讓數(shù)學課堂綻放生命力

于菲

學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，沒有絲毫興趣的強制性學習，會扼殺學生探求真理的欲望。面對鮮活的生命，唯有煥發(fā)出生命力的教學才是理想的教學。

讓數(shù)學課堂綻放生命力，這是數(shù)學新課改的要求，只有充滿了活力的數(shù)學課堂，才會很好地去引導學生學會學習，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何才能讓數(shù)學課堂充滿活力呢，談談我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓課堂充滿趣味的活力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔。”對于初中生來說，學習的積極性首先來源于興趣，把生動有趣的情境引入課堂，學生便能進入積極的學習狀態(tài)。

如講“負數(shù)”時，我結(jié)合電視里的天氣預報、地理課的海拔高度，還有生活中的收支問題、生意中的盈虧問題等來介紹負數(shù)在實際生活中的廣泛應用；在講“平面直角坐標系”時，結(jié)合學生座位來具體講解，實際問題都是具有利用價值的素材，我們應充分利用，以增強知識的實用性，使學生對學習充滿興趣和親切感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

又如，在教學“全等三角形”時，可出示一幅由一些全等三角形構(gòu)成的美麗幾何圖案，然后讓學生來尋找圖中的全等三角形。同樣的，在教學“對稱圖形”時，也可采用類似的方法。這樣既能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習情感，同時又能體會到數(shù)學的藝術(shù)美，陶冶了情操，發(fā)展了個性。另外，利用教材中的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的逸事來激發(fā)學生的興趣和自豪感，也是不可缺少的好方式。

學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，沒有絲毫興趣的強制性學習，會扼殺學生探求真理的欲望。所以，作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，根據(jù)學生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學知識變得有趣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地進行學習，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力！

二、多讓學生自主探索，合作交流，動手實踐

新課程倡導我們教師要學會放手，新問題新知識應讓孩子們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。教師在教學中要不斷為學生增設(shè)“疑問”和 “懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。

給學生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在合作交流的過程中，學生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認識，獲取數(shù)學知識。在教學中，要適時組織學生進行合作交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索，并主動與同伴進行交流，讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中，積極建構(gòu)數(shù)學知識。把數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展的過程，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習“三角形的角平分線、中線、高線”時，我就讓學生分小組去探索三線的性質(zhì)，學生們通過畫圖，交流，討論，得出了結(jié)論。課堂上，他們熱情很高，就連平時很怕數(shù)學的同學都參與了，當我請他們發(fā)表結(jié)果時，竟然一反常態(tài)，流利地表達了自己的觀點。

給學生提供動手操作的機會。俗話說“智慧出在手指尖上”。小學數(shù)學教學內(nèi)容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上，這就需要讓學生通過自己動手操作，經(jīng)過自己的努力來弄清知識的來源。根據(jù)小學生好動的天性和形象思維為主的特點，教師必須在數(shù)學知識的抽象性和學習思維的形象性之間架起一座橋梁，既讓學生動手操作，把學生好動的特征引導到學習上來。在課堂教學中要多讓學生剪一剪、拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、摸一摸、說一說，給學生提供盡可能多的機會，讓學生在動手操作中主動參與學習過程，獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，煥發(fā)課堂生命力。例如，在學習“圖形的變換”時，讓學生多動手畫一畫、折一折；學習“幾何體的三視圖”時，可讓學生拼一拼、擺一擺、畫一畫……

三、重視課堂教學中師生間的交流、評價環(huán)節(jié)

交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，教師應要求學生清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師必須要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并采取相應的鼓勵措施，這樣大多數(shù)孩子受到老師的鼓勵后，都會感受到成功的喜悅，從而加大了數(shù)學課堂對學生的吸引力，同時給數(shù)學課堂注入了極強生命力。

面對鮮活的生命，唯有煥發(fā)出生命力的教學才是理想的教學。這也將是新課程理念下我們永恒的追求。