吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中的職業(yè)農(nóng)民教育問題研究

摘 要：隨著吉林省城鎮(zhèn)化進程的加快，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)的需要，對農(nóng)民的整體素質(zhì)有了更高的要求，對職業(yè)農(nóng)民的教育問題成為現(xiàn)階段吉林地方政府的主要工作之一，因此本文將對吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中的職業(yè)農(nóng)民教育問題進行分析研究，希望可以以此提高職業(yè)農(nóng)民教育水平，促進農(nóng)民自身素質(zhì)的提高，從而促進吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：吉林西部農(nóng)村 城鎮(zhèn)化進程 職業(yè)農(nóng)民教育 分析研究

吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，使職業(yè)農(nóng)民的教育成為刻不容緩的問題，因此我們應(yīng)該加深對職業(yè)農(nóng)民教育的研究，提高對職業(yè)農(nóng)民的教育水平，從而提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，促進吉林農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)科技化與現(xiàn)代化的水平，從而促進我國吉林農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展。

一、職業(yè)農(nóng)民概述

職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民有所不同，具體指的是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)者有很高的專業(yè)生產(chǎn)技能，同時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為其主要的收入來源，在職業(yè)農(nóng)民中主要有三種類型，分別是：社會服務(wù)型、專業(yè)技能型以及生產(chǎn)經(jīng)營型。其中社會服務(wù)型農(nóng)民指的是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中及生產(chǎn)后提供服務(wù)的人員，例如：農(nóng)村經(jīng)濟人、農(nóng)機服務(wù)人員、土地仲裁調(diào)解人員等。專業(yè)技能型的職業(yè)農(nóng)民指的是在農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場或農(nóng)村合作社工作的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。生產(chǎn)經(jīng)營型的職業(yè)農(nóng)民具體指的是農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理者，家庭農(nóng)場的主人或者是農(nóng)村合作社的領(lǐng)導(dǎo)人等。

二、吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中職業(yè)農(nóng)民教育問題

隨著吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的逐漸加快，人們也越來越關(guān)注對職業(yè)農(nóng)民的教育，同時一些存在于教育過程中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，吉林西部農(nóng)村中的職業(yè)農(nóng)民缺乏接受教育的意識。在現(xiàn)階段吉林西部的職業(yè)農(nóng)民中，大部分農(nóng)民沒有積極、主動的去接受職業(yè)農(nóng)民教育，由于受到傳統(tǒng)農(nóng)民生產(chǎn)觀念的影響，他們對職業(yè)農(nóng)民教育存在一定的抵觸情緒，而且一部分農(nóng)民的文化知識水平比較低，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科技時比較困難，容易使其產(chǎn)生退縮心理，從而不想再接受職業(yè)農(nóng)民教育。第二，吉林西部農(nóng)村中職業(yè)農(nóng)民教育缺乏組織性。在安排職業(yè)農(nóng)民教育時沒有考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間，使教育時間與生產(chǎn)時間不匹配，職業(yè)農(nóng)民在接受教育后只學(xué)習(xí)到了理論知識，沒有將理論知識融入于實踐當(dāng)中去，因此教育效果不佳。另外，對職業(yè)農(nóng)民進行教育的教育機構(gòu)的師資力量匱乏，無法具有針對性的對職業(yè)農(nóng)民進行教育，無法將農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)民進行普及和推廣。而且教育機構(gòu)的制度不健全，沒有良好的教育教學(xué)環(huán)境，使得農(nóng)民無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些都為職業(yè)農(nóng)民的教育帶來了一定的影響。第三，吉林西部農(nóng)村中職業(yè)農(nóng)民缺乏法律意識和經(jīng)營管理的經(jīng)驗。由于農(nóng)民的文化素質(zhì)相對較低，所以他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的意識叫薄弱，同時缺乏專業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理知識，對經(jīng)濟、政治等因素的了解程度低，因此無法走出家門，尋找新的發(fā)展機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。另外，由于農(nóng)民缺乏法律意識，所以當(dāng)他們的權(quán)益被侵犯時，常常不知道怎樣用法律武器來維護自身的利益，從而使自身的利益受到損害。

三、吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中職業(yè)農(nóng)民教育方法

針對吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中職業(yè)農(nóng)民教育中存在的一些問題，我們可以從以下三方面尋找解決方法：

1.規(guī)范教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法。首先，對職業(yè)農(nóng)民教育內(nèi)容的選擇要具有針對性，根據(jù)農(nóng)民的需要制定教育目標(biāo)和教育教學(xué)計劃。教育內(nèi)容要與職業(yè)農(nóng)民的自身特征相符合，可以通過問卷調(diào)查的方法了解職業(yè)農(nóng)民的真正需求，也可以通過召開座談會的方式與職業(yè)農(nóng)民進行有效溝通，了解他們的所思所想，發(fā)現(xiàn)他們在實際學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后根據(jù)吉林西部當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和農(nóng)民自身的實際情況來安排教育教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，并且要緊跟社會發(fā)展的潮流，及時更新課程內(nèi)容，保證職業(yè)農(nóng)民可以接受先進的農(nóng)業(yè)知識教育。第二，要對職業(yè)農(nóng)民教育的教學(xué)方式進行創(chuàng)新發(fā)展。針對不同類型的職業(yè)農(nóng)民采用不同的教育方式，并對不同產(chǎn)業(yè)類型的職業(yè)農(nóng)民進行分類教育，依據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時間段進行課程安排，讓職業(yè)農(nóng)民在接受理論知識教育后可以及時將理論知識運用到實際當(dāng)中，強化操作訓(xùn)練。例如在選育種子階段吉林省政府可以在田間設(shè)置職業(yè)農(nóng)民教育的教室，邊講理論知識變訓(xùn)練農(nóng)民的操作技能，從而提高職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

2.加強職業(yè)農(nóng)民教育的組織力度。首先，我們應(yīng)該做好職業(yè)農(nóng)民教育組織機構(gòu)的篩選工作，根據(jù)吉林省西部農(nóng)村的具體地理環(huán)境，選取地理位置合適的教育機構(gòu)重點扶持，建立健全教育機構(gòu)的制度，加大對教育機構(gòu)的投資，重新整合農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)的資源。吉林省政府可以同吉林省的農(nóng)業(yè)高等院校進行合作，在農(nóng)業(yè)高等院校中對職業(yè)農(nóng)民進行教育，為農(nóng)民創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性與熱情。另外，農(nóng)民教育機構(gòu)還應(yīng)該加強與農(nóng)民合作社的合作力度，以農(nóng)村合作社為基礎(chǔ)，為職業(yè)農(nóng)民提供實訓(xùn)基地，方便農(nóng)民進行實踐學(xué)習(xí)與考察。其次，選取優(yōu)秀的職業(yè)農(nóng)民教師，加大對職業(yè)農(nóng)民教師的培訓(xùn)力度。吉林省政府可以聘請吉林農(nóng)業(yè)高校的教師為職業(yè)農(nóng)民上課，提高農(nóng)民的理論知識基礎(chǔ)。同時我們也可以加大對優(yōu)秀的職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)力度，提高他們的實際操作水平，幫助其他農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。而且在選取優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民教師時，要注重教師對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念的講解與國家惠農(nóng)政策的相關(guān)知識的講解以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)知識的講解水平的高低，以此來幫助農(nóng)民更加職業(yè)性，促進吉林農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

3.吉林省政府加大對職業(yè)農(nóng)民教育的扶持力度。吉林省政府應(yīng)該充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用，制定一系列有利于職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展的政策，建立健全職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)制度。從政府部門中選取優(yōu)秀的技術(shù)人員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中對職業(yè)農(nóng)民進行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，同時做好信息的服務(wù)與反饋工作，協(xié)調(diào)農(nóng)民之間的關(guān)系，幫助農(nóng)民做好農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。另外，吉林省政府應(yīng)該加大對職業(yè)農(nóng)民教育的資金投入，給予職業(yè)農(nóng)民教育雄厚的資金支持，將職業(yè)農(nóng)民教育中所需要的一切費用都納入到政府財政支出的預(yù)算中，減少職業(yè)農(nóng)民教育的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。同時政府也應(yīng)該加強對資金使用的監(jiān)管，明確資金的流向，可以在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立專門的職業(yè)農(nóng)民教育賬戶，保證投入的資金真正用在職業(yè)農(nóng)民的教育中，達到扶持職業(yè)農(nóng)民教育的目的。

四、結(jié)語

綜上分析可知，我們可以從規(guī)范教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法、加強職業(yè)農(nóng)民教育的組織力度、加大對職業(yè)農(nóng)民教育的扶持力度等方面改進職業(yè)農(nóng)民教育方法，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，促進吉林省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王德錄，吳杭.論吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中的新型職業(yè)農(nóng)民教育[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2015，12：55-58.

[2]莫堃.職業(yè)教育對中國西部農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的貢獻研究[D].西南大學(xué)，2011.

[3]孫華臣.城鎮(zhèn)化進程中的城鄉(xiāng)收入差距演變及其對經(jīng)濟增長的門限效應(yīng)[D].山東大學(xué)，2012.

[4]歐陽力勝.新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工市民化研究[D].財政部財政科學(xué)研究所，2013.

[5]何建新.城市化進程中農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的配置結(jié)構(gòu)與配置效率研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[6]張守祥.我國新型城鎮(zhèn)化進程中的教育問題[A].安徽省教育廳、安徽省臺辦.第四屆皖臺基礎(chǔ)教育論壇交流文集[C].安徽省教育廳、安徽省臺辦：，2015：20.

作者簡介：于慧巖（1979—），男，漢族，吉林省白城市人，白城市洮北區(qū)人力資源和社會保障局，職稱：實習(xí)研究員，學(xué)歷：本科，研究方向為社會科學(xué)研究。

※基金項目：本研究為2014年度吉林教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “吉林西部農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中的職業(yè)農(nóng)民教育問題研究”成果之一，項目編號：ZD14119。負(fù)責(zé)人：王德錄，參與人：于慧巖，舒柏臣，李海紅.