探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張義態(tài)

摘 要：我們都知道，學(xué)生思維的發(fā)展是一個需要學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，更是如此。使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門思考性很強的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，如何就其學(xué)科特點，結(jié)合實際，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-268-01

興趣是最好的老師，它是自我需要的導(dǎo)火線，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。對此，本人在教學(xué)中從多種角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知欲。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，通過開展形式多樣的競賽活動和豐富多彩的課外活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時就組織學(xué)生去學(xué)校超市調(diào)查商品的價格，了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用。再如：在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，課前讓學(xué)生收集的長方體日常用品、飲料包裝盒等作為學(xué)具使用；課后按要求制作實物模型，如汽車、機器人等。再如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算練習(xí)中，教師可以進行“看誰算的又快又準(zhǔn)”的比賽。教師課前準(zhǔn)備好PPT，每單擊一次出示一道口算題，看誰算的又快又準(zhǔn)，然后大力表揚算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，評選他們?yōu)榭谒愦笸酰劷o他們一些小禮物。教學(xué)效果很好，每個學(xué)生都積極參與。這些活動不但能激發(fā)學(xué)生積極參與，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。思維是從問題開始的，先“設(shè)疑”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題。而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去探究問題。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)求知欲。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點先講一些起有趣的故事片斷段，使學(xué)生在聚精會神聽故事的同時，進入到新課意境。例如，在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時，教師以故事引入：“一天，姐姐和妹妹幫媽媽擦凳子，媽媽把6只凳子按1：1分給她們擦，姐姐和妹妹各分了幾張？分得同樣多嗎？第二天，姐姐和妹妹幫媽媽洗盤子，媽媽把6只盤子按2：1分給她們，姐姐和妹妹各分了幾只，還是平均分嗎？”學(xué)生在聽故事的過程中體會到平均分只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想知道按比例分配的應(yīng)用題的解題方法。

三、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心是在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中得以增強的，只有使學(xué)生在教師的幫助下，通過一次次的努力，才可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對某個數(shù)學(xué)問題進行探究的時候，應(yīng)當(dāng)注重自身的一言一行，多多地激勵學(xué)生，并且有耐心，不要由于學(xué)生的不理解而動怒，不然會對學(xué)生造成一定程度的打擊，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強。尤其是對于那些學(xué)困生來講，更加需要進行認(rèn)真的指導(dǎo)，在日常教學(xué)中安排作業(yè)與提問的時候，應(yīng)當(dāng)首先兼顧這一部分學(xué)生，確保先易后難。這是由于只有讓他們學(xué)會了簡單的知識，才可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)一些難點知識，從而讓所有層次的學(xué)生都能夠有所進步，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的教學(xué)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。讓學(xué)生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

總之，如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，而會感到是一種需要、一種快樂、一種享受。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，更要培養(yǎng)好小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時，不僅要注意以上幾個方面，還有很多方面有待于教師在教學(xué)實踐中探索和研究。

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