關于小學數學高效課堂的構建

楊萍

摘 要：課堂是教學的主要陣地，是老師傳授知識和學生學習知識的場所。因此，構建一種有效、高效的課堂教學尤為重要。在小學數學教學中如何才能構建高效課堂？我認為應從以下幾個方面入手：

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-072-01

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是學校教育教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道，不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。而課堂效率又是課堂教學的生命線，只有高效的課堂才能體現課堂教學的真正價值。就小學數學教學來說，高效的數學課堂不僅要讓學生在有限的時間掌握最大限度的數學知識，同時，還要讓學生的素質水平、能力水平等都得到大幅度提高。高效的課堂一直是廣大教育工作者的共同追求，所以，在新的教育形勢下，教師要轉變教學觀念，優化教學方法，調動學生的學習積極性，為構建高效的數學課堂打下堅實的基礎。

一、轉變教學觀念

現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學的主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。這里所指的教學觀念主要是指：整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、優化師生關系

高效課堂的構建依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學數學課堂教學中，教師要破除“師道尊嚴”，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了數學教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現數學高效課堂的構建。

三、合理利用學具

數學具有較高邏輯性和抽象性，而小學生的思維能力還未發展成熟，對他們來說，如果數學課堂上教師只是一味地講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，教學效果很不理想。所以我們教師要結合小學生的心理特征和學科特點，根據教學需要合理利用學具組織直觀有趣的學習活動，寓教于樂，讓學生在愉快的活動中學習知識。合理利用學具，能使學生由被動地聽課改為主動的去學，充分調動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，通過直觀形象的焦距演示，來獲得直觀感性的知識，形成數學知識的表象，并理解事物的本質特征，促進學生在腦海中形成教學知識的概念。通過學具的作用，把抽象的“數”和具體的“形”鏈接起來，有助于數學思想方法的滲透，促進學生從抽象思維到形象思維過程的形成，從而提高學生學習積極性。

四、精心設計提問

在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。我們在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題，教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練，有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入的思考，提升了課堂教學效率。

五、實施科學評價

構建高效的課堂離不開對教學的科學評價。教學評價是針對全體學生的，而學生之間是有差異的。鑒于此，教師要深入調查和分析學生的個性差異，尊重每個學生在數學課堂上的學習需求，實施科學的教學評價活動，讓每個學生在數學課堂上都能夠學有所獲、學有所長。如在對學困生進行評價時，教師要少橫向比較，多縱向比較，多鼓勵，少批評，充分激發學生學習數學的興趣，幫助學生重拾數學學習的自信心，促進學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，進而提高數學教學效率。教師是學生數學學習的重要“領路人”，是決定課堂教學效率的重要因素，所以教師也要提高自身的教育素質，便于教師更好地參與到數學教學評價與管理活動中來，對學生的數學學習過程進行有效監控、評價和反饋，增強數學教學評價的針對性和有效性，從而促進課堂教學效率的提升。

六、結語。

總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們教師在小學教學教學過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 張桂清.提高小學數學課堂質量的幾點體會[J].考試周刊.2009（29）

[2] 劉希仁.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].學周刊，2011（31）