新課程理念下寬松數學課堂氛圍的營造

梁曉中

【關鍵詞】新課標 初中數學 課堂氛圍 寬松 營造

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0023-02

一個好的課堂學習氛圍，是成功教學的重要前提，它能夠讓學生從心理上認可學習，樂于學習，從而有效地激發學生學習數學的積極性。尤其是寬松的數學課堂氛圍，能夠放松學生的心情，使學生更易于接受新知識。因此，在數學教學中，營造寬松愉快的課堂氛圍必不可少。

一、趣味情景導入，營造有趣的學習氛圍

一個好的開始是成功的一半。在初中數學教學中，教師可以從學生感興趣的事物入手，設計趣味性的情境導入新課，為數學課堂增添趣味、繪制色彩，為學生營造一個寬松、愉悅的課堂學習氛圍，以更好地激發學生的學習興趣，放松學生的心情，提高學生的課堂學習效率。

在教學人教版數學七年級下冊《平面直角坐標系》時，為了從一開始就吸引住學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情來展開學習，教師在課堂伊始時，從學生的興趣、愛好入手，為學生設計了一個有趣的課堂游戲，借助有趣的游戲更好地引入平面直角坐標系的概念。教師準備了兩根細繩，將這兩根細繩相互垂直地放在地面上，將其交點設為原點，并讓一位學生站在原點處，代表一個原點坐標（0，0）。之后教師組織學生玩找坐標的游戲，讓學生尋找自己的坐標位置，思考自己所處的象限，并引導學生共同組成一個y=x的圖像。也有學生自己設定游戲任務，讓原點移動，學生跟隨原點的變動，尋找其中的規律。學生在游戲中積極地思考，主動地發現問題、思考問題、分析問題、解決問題。游戲的設置，調動了學生學習的動力，讓學生變得更加積極主動，打破了傳統沉悶的數學課堂，呈現出一個生機勃勃的數學課堂。

案例中，教師為學生引入了他們感興趣的游戲活動，激發了他們的學習欲望，讓課堂變得充滿活力，有效地調動了學生的主動思維，引導學生自主探究，為新課的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、善待學生錯誤，營造輕松的學習氛圍

學生的學習過程是一個探索的過程，在探索的過程中出錯是在所難免的。面對學生的錯誤，教師要加強探討，引導學生更好地改正錯誤。而在傳統教學中，教師經常用批評、諷刺對待學生的錯誤，使學生越來越懼怕出錯，更有甚者會選擇逃避、拒絕數學學習。因此，教師要正視學生的錯誤，善待錯誤，讓學生沒有出錯的壓力，進而更加輕松地學習數學知識，改正這些錯誤。

在教學人教版數學七年級下冊《不等式與不等式組》時，教師出示了一道練習題：解不等式-3x+2>5.教師在巡視的過程中，發現大部分學生能夠給出正確的結果x<-1，但有一部分學生給出的答案卻是x>-1.面對這一小部分學生的錯誤，教師沒有批評嘲諷，而是讓他們說一說解題思路，給學生一個解釋的機會。在學生敘述自己的解題思路后，教師讓學生們共同尋找該生解題思路中的不足之處，讓其他學生幫助他尋找錯誤，使他有機會自己分析、解決錯誤。之后，該生在教師的耐心引導和同學的幫助下，發現了自己的錯誤，并很認真地改正自己的錯誤。其他學生也在教師的引導下，關注其中的錯誤點，進而加深了做題時需要“變號”的印象，提高學生的計算能力。

教師善待錯誤這種教學方式，讓學生的心情得以放松，能夠更加自然、平和地面對錯誤，不再懼怕出錯，為學生營造一個輕松的學習氛圍，這樣學生從心理上慢慢接受數學，也不再害怕、不再恐懼數學學習，間接地促進了學生的學習效率。

三、開展操作教學，構建活躍的學習氛圍

中學生的自控能力相對較差，在課堂學習過程中的注意力不持久，但是他們對一些操作性的事物非常感興趣。因此，教師可以有效利用學生的這些特點，在數學課堂中引入操作活動，給學生創造體驗知識的機會，促使學生在操作中學習，感受學習數學的樂趣，構建活躍的課堂學習氛圍。

在教學人教版數學八年級上冊《多邊形及其內角和》時，教師發現，如果直接向學生灌輸知識，學生對這些知識也只是進行了機械式記憶，但并沒有真正理解，他們很快會忘記這些知識點。因此，教師應創新教學方法，另辟蹊徑，讓學生自己去探索，以加深其對知識的印象。教師在課堂中引入操作活動，為學生創設操作的條件，促使學生在操作中自主領會數學知識的內涵。師：“同學們，我們在小學的時候已經學過三角形的內角和為180度，現在我們需要更深入地學習有關內角和的知識，你們知道四邊形、五邊形、六邊形等多邊形的內角和是多少嗎？現在的時間由你們自由支配，你們可以利用手中的工具自己動手操作，尋找正確的答案。”學生在接收到教師布置的任務后，立即展開動手操作，投身于探索多邊形的內角和中。有的學生利用量角器，展開多次測量，并求出大約的度數；有的學生為了避免角度相加，與探究三角形的內角和度數一樣，將所有的角用剪刀剪下來，拼在一起，進行測量；還有的學生研究這些圖形與三角形的關系。學生在不斷地畫、剪、量，都很享受這一操作過程。同時，學生在操作探索的過程中，教師適當地加以引導，使學生能夠更好地拓展思維空間。

在操作活動中，學生表現得都很活躍、主動，這種教學形式，解放了學生的個性思維，為學生打造了一個活躍、開放的數學課堂，促進了學生更加主動地思考。

四、注重師生互動，構建和諧的師生關系

數學內容相對來說比較枯燥，學生很難產生興趣。傳統的數學課堂大都是沉悶、壓抑的。教師與學生零溝通、零互動，課堂就好比教師的主戰場，與學生關系不大。這樣的教學只會使學生累積更多的模糊點，極不利于學生理解數學知識。新課改以來，教師開始嘗試打破這一僵硬的局面，尤其是注重與學生之間的互動溝通，以構建和諧的師生關系。

在教學人教版數學七年級下冊《平方根》時，為了讓學生更好地理解、掌握這部分知識內容，教師以提問的方式與學生進行簡單的互動交流，從互動中獲得一些學生的反饋信息，進一步引導學生學習。師：同學們，請你們計算a2的結果。有學生說是a，也有學生說可能是-a。師：到底是什么呢？你們再思考一下（a2）2的結果。你們可以將這兩個算式對比一下，在對比的過程中觀察它們之間的異同點。學生在教師的引導下，開始對比思考。這時有學生說：“我認為這道題要看a的取值，需要討論a大于等于0和a小于0這兩種不同的情況?！苯處熇^續提問，引導學生很好地將自己的想法表達出來。學生發表自己的看法：在a2中a>0時，結果為a；在a<0時，結果為-a。之后，教師對學生的回答進行適當的評價，并給予恰當的意見。師：你的思路很正確，不過你再想一下，根據我們學過的數學知識，能否用一個更簡便的形式來表示這兩種結果。學生在教師的引導下繼續思考，很快就有學生給出答案|a|。教師對其進行了肯定和表揚。

案例中，教師以不斷提問的方式與學生進行互動交流，為學生指引了思考的方向，促使學生更深入地探索數學內容，并主動地在探索中總結歸納。這種教學方式，放松了學生的心情，改善了師生之間的關系，促進了和諧師生關系的構建。

總之，學習氛圍對學生的學習有著很大的影響。作為初中數學教師，要不斷優化教學方法，注重課堂教學策略，努力為學生營造一個寬松、愉悅、和諧的數學課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，最大限度地提高學習效率，構建高效的初中數學課堂。