初中語文選點導學的策略

莫燕

【關鍵詞】初中語文 選點導學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0099-01

初中語文教材中的許多課文的篇幅都比較長，如果教師仍是像小學時期那樣采取面面俱到的教學方法，會很容易使學生產生厭煩心理。那么，初中語文教師怎樣才能有效避免此類現象的產生，從而使學生的學習過程更加扎實有效呢？筆者認為，選點導學就是一種很不錯的教學方法。具體來說，可以從以下方面入手。

一、抓住“題眼”導學

題目是文章的眼睛。在閱讀教學中，有心的讀者會發現，有許多文章的題目與文中所要表達的主旨之間存在著密切的關系，因此，在課堂教學中，教師可以根據教學的需要，從“題眼”入手，設計導學問題，從而使學生在教師的引導下潛心探索，進而深刻體會文本所要表達的主旨。

在教學《濟南的冬天》一課時，針對課文題目，筆者緊扣“濟南”與“冬天”這兩個關鍵詞設計了如下導學問題：同學們，濟南在我國的什么地方？我們這兒屬于祖國的什么地方？我們這兒的冬天是什么樣子的？濟南的冬天又是什么樣子呢？濟南的冬天與我們這兒有什么不同之處？濟南的冬天給作者留下的最深刻的印象是什么？讀了課文后你對濟南的冬天有什么感覺？文中關于濟南的冬天的描寫中，有哪些地方打動了你？就這樣，筆者緊扣題眼設計導學問題，層層深入，既為學生的深層閱讀指明了方向，又為學生統攬全文、學會對比、提升綜合能力奠定了基礎。這樣教學也避免了面面俱到，抓住了重點，為學生深刻理解文本思想主旨奠定了基礎。

在這個教學課例中，筆者緊扣“濟南”與“冬天”設計導學問題，有效避免逐段講讀的枯燥的教學方式，真正激發學生的閱讀興趣。

二、抓住“文眼”導學

所謂“文眼”就是一篇文章的眼睛，即一篇文章中的點睛之處。它是文章思想感情變化的集中體現，也是學生進一步領會文本所要表達主旨的突破口，文眼與題眼不同的是，題眼大多是指課文題目中能揭示中心、體現用意的關鍵詞，而文眼則是指文中能夠揭示課文主題的關鍵語句。在語文教學中，教師可以圍繞文眼設計導學問題，從而使學生在導學問題的引領下達到高效學習的目的。

《愛蓮說》一文的文眼就是開篇第一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”一句中的“愛”字，這個“愛”字不僅是文章的寫作主旨所在，更是統領了下文，為突出作者陶淵明的“予獨愛”拉開序幕。針對這個特點，在這一課的教學中，教師就可以緊緊圍繞文章的文眼“愛”字設計導學問題：“可愛者甚蕃”中的“愛”是什么意思？文中主要寫了哪些人對哪些草木之花的喜愛之情？大多數人愛的是什么花，原因是什么？“我”最愛的是什么花，為什么？寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？由作者“獨愛菊”你又讀懂了什么？你是如何看待作者獨愛蓮花的？如此一來，學生自然就可以感受到陶淵明的高潔品質。

在這個教學課例中，教師主要抓住文眼“愛”設計導學問題，如此一來就等于抓住了文本的“內核”，可以使課堂教學顯得“形散而神不散”，同時也使學生了解了作者的寫作意圖，起到了得法于課內，受益于課外，優化學習效果的目的。

三、抓住“段眼”導學

什么是“段眼”呢？所謂“段眼”就是指段內的中心句或者中心詞，它是一段內容的概括。因此，在閱讀教學中，教師要善于根據學習的需要，抓住段眼設計導學問題，以幫助學生承上啟下，直奔中心。

《蘇州園林》一文中有這樣一段話：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的……而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”這段話不僅是對中國古代宮殿建筑藝術特點的總結，更是對蘇州園林與眾不同的特點的特別指出。在這一課的教學中，為了促進學生對作者所說明事物的了解與認可，筆者設計了這樣幾個導學問題：1.我國古代宮殿建筑最顯著的特點是什么？請舉例說明。2.蘇州園林的建筑特點是什么？請你通過文中的具體例子來說明。這樣教學，既可以使學生了解古代宮殿建筑的總體特點，又能使學生輕松地尋找與把握蘇州園林的建筑藝術特點。

總之，初中語文教師要精心選擇導學點，如此才能真正實現長文短教、優化閱讀教學的目的。

（責編 秦越霞）