例談英語教學中情景創設的技巧

黃海蓮

【關鍵詞】英語教學 情景創設 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0103-02

近期，筆者有幸觀摩了2015年深圳市初中英語教師技能大賽，對深圳市初中英語課堂教學有了近距離的體驗與觀察，獲益匪淺。作為對外開放的窗口城市，深圳把英語教學新課程的理念貫徹得淋漓盡致，不僅高標準地完成了培養學生會聽、會說、會寫等能力，還注重語言應用能力的縱向拓展，對提升學生的國際素養起到舉足輕重的作用。其英語課堂教學倡導營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，在教學設計上突出運用情景教學的重要地位。深圳普遍使用滬教版（上海教育出版社）初中英語教材，本文將結合九年級下冊Module 1 unit 1 Great 1 Reading “The voyages of Zheng He ”歸納情景創設的技巧。

一、展現生活情景

上展示課教師導入新課的環節，從學校近期舉辦的英語學科周著手，將教學導入設計為“The voyages of English week”，展示了學生參加英語學科周活動體驗的照片，讓學生用英語描述圖片上的活動。圖片精選了活動中有趣的畫面，鮮明有特色，層次分明，讓學生有話可說。對于英語語言基礎薄弱的學生，還配上恰當的短語或單詞提示，照顧了不同層次學生的需要。

展現生活情景是情景教學的一種技巧，即把學生帶入生活，帶入校園，走進社區，走向社會，回歸大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師或學生語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前，起到烘托氛圍，使知識與生活相關聯的作用。

二、微電影重現鄭和下西洋的實景

執教教師在導入新課后，緊接著采用自制的微電影切入新課教學重點，引導學生在觀看微電影的同時，注意關鍵字詞的記錄，便于學生重述電影情節。這一設計理念與深圳中考英語聽說水平考試的理念是一致的。微電影的腳本來自英語教材“The voyages of Zheng He ”，視頻畫面截選自國產電視劇《鄭和下西洋》，用英語腳本把學生從中文的語境轉入到英文的語境：Zheng He was a famous Chinese ex-plorer.Everyone knows him.He built a great fleet of ships.The ships were very big.They could carry 25，000 people and many goods.His voyages were a huge achievement.Peo-ple still remember him as a pioneer.Zheng He went on seven trips to the Western Seas.It seemed that everywhere was near for him.The story about Zheng He and his voyages is exciting.It includes many interesting facts.I watched it again and again.

微電影用精彩的畫面和配樂將鄭和下西洋的恢弘場面逼真地還原在學生眼前。畫面是展示歷史情景的主要手段，用圖畫刻畫課文情景，已經有效地把課文內容形象化，加上《鄭和下西洋》歌劇版本的配樂，跌宕起伏，氣勢磅礴，渲染情景，再輔之以英文旁白，處處為英語教學情景的過渡做鋪墊，生成了有效實用的英語課堂情景，使學生從中掌握重要的內容轉述技巧。視聽結合給學生以豐富的美感和想象力，使學生身臨其境，心馳神往。

三、語言描述情景突破教學重點

情景教學還需要講究直觀手段與語言描繪的巧妙結合。在情景出現時，教師伴以貼切的語言陳述，這對學生的情景認同、知識構建起到一定的方向性引導作用。學生通過groups cooperation，在教師精心設置的情景下展開描述，提高了感知的效應，使情景更加鮮明突出，進而使融入個人感情色彩的場景更好地刺激學生的感官。這樣的情景教學效能更高，具有更多可視化、可測量化的課堂效果。為了從情景中導出語法句型so...that等的學習，教師創設了三個小組合作任務。

【Task 1 Film review】

S1：Zheng He was such a famous Chi-nese explorer that everyone knows him.

S2：The ships were so big that they could carry 25，000 people and many goods.

S3：His voyages were such a huge ach-ievement that people still remember him as a pioneer.

S4：It includes so many interesting facts that I watched it again and again.

T：Ask the students to work out the rule.We use so before an adjective （without a noun ）or an adverb.We use such before （an adjective）a noun.

【Task 2 Speech competition】

During the English Week ，we also had an English speech competition.The topic is about what we are old enough to do at the age of 15 and what we are too young to do at the age of 15.

Vocabulary Bank

*choose our own clothes

*travel alone

*stay at home alone

*learn to drive a car

*have a part-time job

*live on our own

*make friends on the Internet

*drink beer with friends

*stay outside late at night

*do whatever we like

*have our own money

*have our own mobile phones

【Task 3 More practice：Complete the passage with so+adj./adv.+that，such a（n）...that，so many/much...that，so few/little...that，too...to...，enough to】

There is a dialogue between Ellie and Jess，please complete it.

S1：What do you think of the English Week？

S2：Oh， （interesting，enjoyed myself very much）

S1：Did you do a good job during the English speech competition ？

S2：No， （difficult，win）

S1：What a pity.

S2：Its OK.I have learnt

（much knowledge，do a better job next time）

這三個環節的設置，讓學生積極投入到了情景教學中的兩種表演——進入角色和扮演角色。“重述微電影內容→運用詞組進行演講競賽→運用句型進行對話”，學生的表演任務由易到難，由簡單的鞏固到提升，進而到靈活運用，這樣的設計符合初中生英語語言的基礎，更容易讓學生對教學任務中的自我角色產生親切感，自然而然地加深了內心體驗，在落實了知識與技能的同時，也進行了語言學習方法的遷移與滲透——“模仿→重組→造句”。

“景者情之景，情者景之情也”，在初中英語教學中使用情景教學，創設符合學情和知識認知規律的“此時此景”，就可以創設一種體驗式的學習英語的環境，避免了教師的“一言堂”和“啞巴式英語”教學。當然，情景設置不可生搬硬套，要注意因地制宜和因時制宜，忌諱華而不實（真切最是得法）。2015年深圳市初中英語教師技能大賽中英語課堂的知識容量非常大，信息傳遞很快捷，注重的不是僵化的單詞和短語死記硬背，而是英語語言綜合素養的訓練，英語語感的熏陶和強化，教師幾近全英語式的授課方式，對學生和教師都是很有挑戰性的。甚至深圳市不少中學為了提高英語教學的有效性，讓情景教學效果更佳，會采取分層走班的教學模式，即讓學生根據個人的英語學業水平，選擇自己的最佳學習語境。深圳市的這些做法都值得我們學習和參考。

（責編 黎雪娟）