以三步導學培養學生自主學習能力

莫嬈

【關鍵詞】初中語文 自讀課文 導學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0020-01

在語文教材中，自讀課文是必不可少的組成部分。自讀課文與講讀課文一樣，其編排都是為了培養學生的語文素質和語文能力，但它更側重于學生自主閱讀能力的培養。講讀為自讀提供方法與技能，自讀則檢測和鞏固學生的語文學習技能。自讀課文與講讀課文二者相輔相成又各有特點，增強了教材的完整性和系統性。然而，一些教師或者不對二者加以區分，在教學自讀課文時也采取傳統的教學方式，或者抱著放任自流的態度，教學時干脆撒手，不予指導。這兩種教學行為都是不可取的，在教學自讀課文時，教師需要加強學生“自讀”的指導與監控，引導學生養成自主閱讀的能力。

一、激發自讀興趣，調動學生參與積極性

自讀課文的學習主要依靠學生自讀完成。學生作為學習自讀課文的主體，只有具備了濃厚的學習興趣，才能積極地進行自讀學習。因此，教師首先要結合具體的課文激發學生的自讀興趣，促使學生主動參與自讀。

在教學語文版語文教材八年級下冊的《放下你的鞭子》一課時，教師為了激發學生的自讀興趣，借助多媒體設備，對這篇課文的寫作背景進行了簡單的介紹，講述了1931年“九一八”事變前后的社會現實，尤其是我國東北地區人民慘遭日本人蹂躪的歷史，激發學生的愛國主義情感，并且利用多媒體設備進行了生動直觀的展示，讓學生通過觀看視頻，對課文的內容有了初步的了解，然后教師讓學生說說觀看視頻之后的感受。有學生說：“看了視頻，我很憤怒，真想對那些殘忍的侵略者大吼：‘住手！放下你的鞭子！”筆者趁機進行引導：“那么課文是怎樣發出這一聲怒吼的呢？請大家認真閱讀課文?！睂W生受到感染，對于這篇課文產生了強烈的學習興趣，同時，在外界信息的刺激下，學生的思維非?；钴S，迅速進入學習狀態，認真地閱讀與思考。

二、監控自讀過程，指導學生認真完成自讀

一些教師對于自讀課文的學習存在認知誤區，認為自讀課文就是讓學生自讀完成，教師不用做任何事了。初中生雖然具備了一定的自學能力，但是，為了提高學生的學習效率，教師還是需要當好學生的幫手，對學生的學習過程進行監督和調控，讓學生順利地完成自讀課文的學習。

在教學崔衛平的《你是你的船長》一課時，教師首先對這篇自讀課文的教學目標進行了詳細的分析，幫助學生明確學習目標。在學生了解學習目標之后，讓學生自由地進行課文的學習。有的學生采用小組合作學習的方式，與小組同學一起進行朗讀、聽讀，然后糾正錯誤的讀音，提出自己不理解的詞語、句子，共同探討解決。教師在這個過程中指導學生演講，其他學生進行點評，指出不足之處。學生在小組同學反復的演講和聽讀的過程中，對于課文的內容形成了自己的深刻認知，普遍認識到這篇課文的主旨就是要自己掌控自己的人生航線，做自己的船長。最后，教師再讓學生討論這篇課文的寫作順序。學生在教師的指導下，不但順利完成了閱讀任務，而且充分發揮了自己的創造性，自主學習能力、語言表達能力等都得到了很好的鍛煉。

三、評價自讀效果，培養學生良好的閱讀習慣

自讀課文具有明確的編排目標，不但要求學生掌握自讀課文中的基礎語言知識，還要鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。這就需要教師對學生的自讀學習行為進行引導，客觀評價學生的學習行為，幫助學生糾正不足，養成良好的自讀習慣。

在教學語文版語文教材八年級自讀課文《致空氣》一課時，在學生完成了自讀學習任務之后，教師對學生的自讀效果進行了檢測、點評。首先，教師讓學生朗讀這首富含深刻哲理的現代詩，對學生生字詞的掌握情況進行檢查，表揚學生朗讀的優點，指出學生朗讀時存在的不足，并且給學生做示范，讓學生有參照的標準。然后，圍繞課文提出問題，讓學生回答：“這篇課文運用了什么寫作手法？詩中‘空氣這一具體事物代表什么？”大部分學生都說出這篇課文運用了“象征”的手法，“空氣”象征著親情、友情等，也有學生說“空氣”象征著個人的信念、理想等。由于每名學生的認知特點不同，對于這首現代詩的象征意義也有不同的理解。隨后教師又抓住一些重點句子，檢查學生對于課文細節的把握。這樣的檢查與評價，既是對學生自讀課文的一種回顧總結，也可以強化學生的自主閱讀行為。

總之，教師科學地組織學生開展自讀課文的學習，可以培養學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力，更好地幫助學生完成自讀課文的學習。

（責編 秦越霞）