中職英語(yǔ)教學(xué)中交際法的實(shí)施

何麗

摘 要：中職教育階段，英語(yǔ)課的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，故而教學(xué)的內(nèi)容一定要突出實(shí)用性，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)語(yǔ)言能力的具體培養(yǎng)予以了強(qiáng)調(diào)，但是交際作為一種語(yǔ)言能力被忽視，這樣對(duì)于復(fù)合英語(yǔ)人才之具體培養(yǎng)，并不是很有利。基于此，本文主要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中交際法的實(shí)施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；交際法；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-008-01

作為教學(xué)方法的一種，交際法不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還對(duì)學(xué)生的交際能力予以了很好的關(guān)注。其出發(fā)于對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的實(shí)際需要，力求教學(xué)交際化，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用予以了強(qiáng)調(diào)，故而英語(yǔ)在中職教育中，不但需要對(duì)語(yǔ)法、詞匯以及句法予以很好的關(guān)注和掌握，還需要能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用。

一、課題借助對(duì)話以及交談得以引出

課堂導(dǎo)入如果能夠成功開(kāi)展，學(xué)生將會(huì)被很好地吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生的想象思維能力可以得到更加充分的調(diào)動(dòng)，舉例如下，學(xué)習(xí)“the Olympic Games”的時(shí)候，可借助運(yùn)動(dòng)話題進(jìn)行很好的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的具體運(yùn)動(dòng)方式發(fā)表看法，而后引申到2008年奧運(yùn)會(huì)，借助對(duì)標(biāo)志進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)置的問(wèn)題如下：“Do you know what it is？”“What does it mean？" “Could you tell me something about the Olympic Games？” “How about the origin and developmentof Olympic Games？”等等，這些話題一方面給學(xué)生了運(yùn)用英語(yǔ)的具體機(jī)會(huì)，此外還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的參與欲望，有利于課堂知識(shí)的更好開(kāi)展，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).教學(xué)效果的提升。

二、教學(xué)通過(guò)目的語(yǔ)實(shí)現(xiàn)很好的組織

目的語(yǔ)活躍于交際中，但是在課堂的組織，活動(dòng)的解釋評(píng)價(jià)，作業(yè)的布置等諸多環(huán)節(jié)，也可以常見(jiàn)目的語(yǔ)。這些過(guò)程對(duì)于目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都遵循最基本的學(xué)習(xí)過(guò)程：循序漸進(jìn)，故而教學(xué)要盡可能的選擇直觀性更強(qiáng)的教具，并結(jié)合表演手勢(shì)進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)才能夠有更好的理解，所以對(duì)學(xué)生要予以更好的鼓勵(lì)，一方面提升他們的交際能力，另外一方面讓英語(yǔ)在交際中的功效也要得到更好的發(fā)揮。故而交際法需要得到更好的推廣應(yīng)用。

三、寓句型于情境中，融會(huì)結(jié)構(gòu)到情景教學(xué)里面

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)句型以及結(jié)構(gòu)的講解方法多是翻譯法，這樣就會(huì)非常的枯燥乏味。筆者建議可以通過(guò)與教材的緊密結(jié)合，寓句型于情境中，融會(huì)結(jié)構(gòu)到情景教學(xué)里面，舉例如下：教授如下句型的時(shí)候“you'd better do something”，可作如下情景設(shè)計(jì).“You have got a bad cold and felt tired and sleepy，yourmother will say 'you'd better take some medicine andhave a good rest”。借助該情境，句意得到更快更好的理解，還可以有針對(duì)地進(jìn)行更多情景的設(shè)計(jì)，此如“I'm not feelingwell today.” “I'm leaving for Shanghai early tomorrowmorning.”，在這些情景下，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言交際和運(yùn)用

能力可以得到很好的提升。所以，句型教學(xué)的過(guò)程中輔加情境，可以提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握不僅僅停留在簡(jiǎn)單模仿階段，能夠更加有創(chuàng)造性地運(yùn)用。教學(xué)中，還可以借助諸多的教學(xué)工具，模擬更為真實(shí)的語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生予以團(tuán)體學(xué)習(xí)和合作能力的提升，培養(yǎng)全方位的綜合性人才。

四、課前構(gòu)建值日生做好英語(yǔ)匯報(bào)的制度

這個(gè)教學(xué)方法是在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)全新的探索，一般限制時(shí)間在五分鐘，讓學(xué)生自己進(jìn)行情景的編設(shè)和表演，比如可以是見(jiàn)面問(wèn)候，還可以是打電話，也可以是看病，還能為應(yīng)聘等等，無(wú)論如何，表演一定要對(duì)課堂知識(shí)予以容納，這些知識(shí)可以是已經(jīng)教授了的，也可以是馬上要學(xué)習(xí)的。借助于這個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化的理解掌握和運(yùn)用，一方面對(duì)學(xué)生的積極性予以激發(fā)、予以提升。另外一方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由外而內(nèi)，又自?xún)?nèi)向外的展示過(guò)程。

五、建設(shè)“詞句庫(kù)”

研究告訴我們，語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)了實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)和錘煉，才能夠被納入到學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)范圍之內(nèi)，也才能夠儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者構(gòu)建的“詞句庫(kù)”里面。故而，作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)的過(guò)程中，在課堂內(nèi)外，應(yīng)該創(chuàng)建盡可能多的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能的提高，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建屬于自己的“詞句庫(kù)”。如果中職學(xué)生自己的英語(yǔ)水平不是很高，在這個(gè)時(shí)候，還需要對(duì)機(jī)械性練習(xí)這種學(xué)習(xí)方法予以強(qiáng)調(diào)。這是必須的，也是必要的，還是非常重要的。比如可以讓學(xué)生對(duì)課文予以大聲的朗讀，予以分角色的朗讀，予以快速的朗讀等等。實(shí)跋告訴我們，和默讀相比，出聲的朗讀對(duì)于記憶能夠有更好的幫助，而且能夠產(chǎn)生更為積極的正效應(yīng)。

總而言之，中職教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里面非常適合選擇交際法，作為專(zhuān)業(yè)性的教師，一方面要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，進(jìn)行自我的改進(jìn)，另外一方面也需要更好的研討出更為適宜的、更具有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。