淺談互動教學在高中數學教學中的應用

袁樹華

【摘要】 隨著高中數學課程改革的開展，我們發現傳統的教學模式已經不能適應當前形勢的新要求，在現代高中數學教學中，我們更多的需要讓學生和教師成為課堂主體，教會學生主動發展，而這正是互動式教學產生的意義。在互動式教學中，學生加強和教師之間的交流和溝通，在促進教學水平的同時加深了師生之間的感情，這對教師隨時了解學生需求提供了很大幫助，能夠對教學質量提供保證。

【關鍵詞】 高中數學 互動教學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-071-01

現代教育需要讓學生學會自主發展，讓學生產生主體意識，學生和教師在互動教學模式下都是課堂的主體。在高中數學的教學過程中采用互動教學法是一種必然選擇，不僅打破了傳統僵化的教學手段，更能激發學生學習的熱情，通過師生之間教與學的互動和交流，提高了學生對數學學習的興趣，活躍了課堂氛圍，最終提高教學質量。

一、高中數學互動式教學模式概述

1. 互動式教學的含義。在教學過程中，學生和老師都能能動的最大限度發揮自身作用，在師生之間形成討論、交流、溝通和相互促進的教學方法，我們稱之為互動式教學法。傳統教學模式主要以教師在課堂上進行知識傳授為主，但互動式教學與之不同，它主要是讓學生在教師的組織和安排下，以完成一定的教學目標作為目的，通過一系列的教學計劃和要求進行系統性學習，其中老師也必須按照不同學生的特點設置有針對性的教學計劃?？梢哉f傳統的教學模式更多的是強調教師的主體地位，學生被動接受，而互動性教學方法打破了這一傳統形式，這對培養學生主體意識、發揮主觀能動性具有很大好處。

2. 互動式教學在高中數學教學中的意義。傳統高中數學教學中，教師安排，學生被動接受，課堂效率低，不利于教師和學生之間的溝通和對學生學習狀況的掌握，甚至會因溝通不暢造成師生之間的矛盾。尤其在高中新課改之后，課程難度加大，知識點增多，傳統教學模式已經難以適應，因此在這種情況下我們采取互動式教學法就顯得非常必要。學生通過這種方式與教師進行探討與合作，教師又能通過這種方式了解學生學習中存在的問題，課堂上師生平等，減少了矛盾的發生，平和的教學氣氛也有助于學生提高成績。同時學生之間的互動也是十分重要的，在生生互動中，同學間彼此取長補短，培養合作意識，加深同學間感情。這些都對學生的學習和日后的發展具有很大意義。

二、在高中數學教學中運用互動式教學法的基本策略

1. 師生之間的角色互換。在互動式教學過程中，教師和學生都不在是傳統意義的教師和學生，教師走下講臺放下架子，學生也走出座位接近教師。教師要轉換角色，由課堂和教學的控制者變成從事組織協調工作的引導者；學生也要由被動學習的角色轉變為課堂的主體角色，成為課堂的主人，并以這種姿態和意識參與到學習中去。在學習過程中，學生劃出難點請教教師，教師進行點撥和講解，對學生中存在的錯誤進行糾正，這就在促進雙方交流的同時，既減輕了學生的學習壓力，也減少了教師的教學負擔，最終提高課堂效率。

2. 師生之間建立平等關系更有助于互動交流。過去教師在課堂上面對學生，往往不茍言笑、非常嚴肅，認為這樣才能鎮得住學生，但這往往會給師生之間帶來距離感，讓學生對教師產生畏懼和疏遠，久而久之就會成為師生之間溝通交流的屏障，不利于學習。互動式教學法要求教師放下架子，走到學生中間，像朋友一樣和自己的學生打成一片，拉近彼此的距離，這樣一來學生才敢于接近教師，對教師表達內心的真是感受，促進彼此間的交流。這在數學教學中的作用很大，教師可以通過學生的表達來了解學生對知識真實的掌握程度，及時調整教學方法和進度，同時也是尊重學生發言權的表現，也能贏得學生的尊重。

3. 加強合作，共同學習。互動式教學方式中，“互動”是雙向的，既包括師生之間的互動，也有同學間的互動。合作學習在高中數學學習中的巨大作用，早已被眾多實踐所證實，也就是說，學生之間在數學學習上開展合作研究，共同探討，對于提高學生的數學成績和學習效率是有很大幫助的。同學之間朝夕相處，溝通起來往往更方便也更隨意，這對樹立學生的自信心、培養學生的合作能力有很大好處。教師要在這方面進行相應的引導，比如說建立數學學習小組，將學習任務分配給每一個小組，每小組內部又自行分配各自的任務，互相配合，互相幫助，通過研究討論，彼此論證，最終完成學習任務，學到新的知識。

結語

互動式教學方式不應該僅僅作為一種教學手段，更應該給學生和教師一種彼此互動的體驗，這種體驗應該是朋友之間的，即使是在課堂之外，教師也應該對學生進行生活上的關心，關注他們各方面的成長，做學生的朋友，適當的鼓勵和引導會成為彼此間關系的催化劑。在高中數學的互動教學中，教師要培養學生的思維創新能力，讓學生在自己的努力中感受數學帶來的樂趣，激發學生的興趣和課堂活力，進一步提高學生的綜合素質。

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