改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)

譚雪芳

【摘要】 現(xiàn)代美育教學(xué)改革的號角已經(jīng)吹響了一段時間了，全國各地的學(xué)校也根據(jù)自己的實際條件進(jìn)行改革并取得了一定的成效。但是，取得的成效還是追不上時代的進(jìn)步，那么目前的形勢到底怎么樣呢？筆者身為基層的美術(shù)教師，回顧了自己這些年來美術(shù)教學(xué)中所得到的經(jīng)驗、獲得的成果和存在的問題。站在這角度上，對“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”提出了一些個人觀點(diǎn)。希望能把美術(shù)教育延續(xù)到家庭教育中來，讓它成為學(xué)生、學(xué)校、家長溝通的橋梁，讓美育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 美育 家庭教育 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-025-01

一、改進(jìn)美育教育的意義

時光飛逝，我已經(jīng)從事美術(shù)教育工作六年了。這六年里我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，已經(jīng)從一個剛畢業(yè)的大學(xué)生成長為一位教學(xué)技巧上成熟的教師。我們的社會也發(fā)生很大的變化，特別是美術(shù)教育的改革也取得一定的成效。其實，隨著時代的發(fā)展，教育部門很早就吹響了改革的號聲，美術(shù)教育也不例外，特別是少兒美術(shù)教育，從以前的重理論知識到現(xiàn)在的重實踐，從以往的重認(rèn)知能力的培訓(xùn)到現(xiàn)在陶冶情操的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從小學(xué)的美術(shù)教科書里就可以找到答案，以前多數(shù)以欣賞課為主，現(xiàn)在注重了動手操作能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)、發(fā)散思維的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

在改進(jìn)美育教學(xué)方面，學(xué)校和老師都做了大量的工作，比如我所在學(xué)校開設(shè)的“美術(shù)第二課堂”活動，“校園書畫展”等。記得剛來這里的時候，學(xué)校并沒有美術(shù)室和美術(shù)教學(xué)工具，學(xué)校的藝術(shù)氛圍也不強(qiáng)，學(xué)生們更是對美術(shù)課沒什么興趣，積極性不高。經(jīng)過學(xué)校和老師的努力，也有不少的美術(shù)作品，美術(shù)室也籌建起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這對提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)有著很大的作用。

二、美育教育存在的問題及改進(jìn)方法

然而，在這幾年的美術(shù)教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡動手操作的“繪畫和制作”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不同地區(qū)的學(xué)生的繪畫能力差異性大。我在縣城支教時的學(xué)生繪畫能力強(qiáng)，繪畫形式也豐富，很有自己的思想，并敢于表達(dá)出來。而我在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生表示對繪畫感興趣但真正畫起來覺得力不從心，不知道怎么表達(dá)出來，很多高年級學(xué)生的繪畫技能還停留在低年級水平，而對于動嘴“說”的欣賞評述課卻缺乏興趣。同樣的教科書，同樣的老師來上課，這是為什么呢？有人會認(rèn)為可能是縣城的學(xué)習(xí)條件好自然就什么都好了，如果單單這樣認(rèn)為就錯了。近年來政府很重視鄉(xiāng)村教育事業(yè)，很多學(xué)校通過“創(chuàng)造教育強(qiáng)鎮(zhèn)”、“創(chuàng)造教育強(qiáng)?！钡刃问桨褜W(xué)校的軟件和硬件都更換了不少?？梢赃@么說，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施和縣城學(xué)校沒多大的差距，特別是山區(qū)學(xué)校，有很多助學(xué)的活動，更是開拓了學(xué)生的視野。關(guān)于美育教學(xué)的改革還有重要的一環(huán)，上面講到縣城學(xué)校的學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生美術(shù)繪畫能力不同，除了學(xué)校氛圍、教師的教學(xué)水平，學(xué)生自身的水平也很重要。身為美術(shù)老師，我深知老師在美術(shù)教育中的重要性，特別是師生互動的重要性。有時候我們在教學(xué)工作中只關(guān)注了自己如何“教”知識，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生命成長的需求，使師生雙方成為了灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系。有興趣的老師可以巧用教學(xué)動態(tài)生成，不僅激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，還激發(fā)了他們的情感潛能。

我認(rèn)為現(xiàn)如今學(xué)生的地區(qū)差異性，不應(yīng)該只是老師和學(xué)校的責(zé)任，家長更應(yīng)該積極參與進(jìn)來，這更利于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞。可往往有些家長總有這樣那樣的理由來推卸責(zé)任，把責(zé)任全部交給美術(shù)老師的觀念要改變，家長要明確青少兒美術(shù)教育的第一目的，重視這一時期所從事的活動對其整個學(xué)習(xí)成長過程和性格養(yǎng)成、個性修養(yǎng)的影響。如果家長與孩子一起參與美術(shù)實踐活動，不但增進(jìn)與孩子的感情，更給孩子心中留下美好的回憶。當(dāng)然，我在這里并不是把所有的教育責(zé)任推給家長，我發(fā)現(xiàn)每年的家長會總會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：說起怎樣教育孩子，家長們總是踴躍發(fā)言，有這樣那樣的經(jīng)驗，可是一說到與孩子共同參與過什么美術(shù)作品，舉手的家長就變得寥寥無幾了，這說明很多家長都不夠重視。在這個問題上，縣城里的家庭做得比較好，我建議鄉(xiāng)村的家長可以學(xué)習(xí)一下。如果真的沒時間，可以把這種共同參與的時間縮短，把次數(shù)減少，而不是不考慮、不參與，或者把責(zé)任寄托在老師身上，試問老師又怎么能代替家長呢？其實很早就有研究表明，嬰兒呱呱墜地就開始漫長的學(xué)習(xí)過程，其中包括美術(shù)學(xué)習(xí)，比如說，現(xiàn)在流行的早教都是利用美術(shù)圖片和利用色彩的原理來進(jìn)行的親子活動。

其實，少兒教育中家長起到的作用是非常大的，孩子初步接觸美術(shù)時會因為性格及能力的各種因素在群體中會處于一種沉默寡言的境地，但這并不表示他內(nèi)心沒有自己的想法，如何能讓同伴感受到他的觀點(diǎn)和建議是很重要的，這就需要家長耐心的引導(dǎo)。與此相對應(yīng)的讓孩子懂得如何傾聽他人的建議和觀點(diǎn)，并能合理地采納也是非常必要的，這正是教育的人文性體現(xiàn)，也是教育工作者在少兒美術(shù)教育中要攻克的難題。可是現(xiàn)在很多家長都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只要文化課成績優(yōu)秀就可以了，其他可以不計較，也不聞不問。如果家長的觀念不改變，那他的小孩美術(shù)素養(yǎng)不會有太大的發(fā)展。如果把美術(shù)技能當(dāng)做小孩成長中的某種必須技能，并帶領(lǐng)他們進(jìn)入這個美妙的時間，那問題就解決了一大半。這就是美育教學(xué)中對評價制度的改進(jìn)，除了教師、學(xué)生外，家長也應(yīng)該參與進(jìn)來，這將讓我們的教育事業(yè)走得更廣、更遠(yuǎn)。