新課改下如何提高中學生物課堂教學效率

王菊金

【摘要】 提高教學效率的主要陣地是在課堂上。已經有不少的人在這方面進行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，總結出了許多有價值的東西。筆者在教學中也借鑒和利用了他們的一些經驗、方法。要上一節高效率的生物課，首先教學目標要明確，重難點要分清，詳略要得當，根據不同內容選用適當的方法來講授；其次，還要注意師生互動，充分調動學生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語言上進行總結，講究語速、語調，語言的精練和直觀，讓學生聽的懂，聽的明白。

【關鍵詞】 新課改 高中生物課堂 教學效率

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-024-01

1. 合理組建生物教學框架

上好一節課，如同寫好一篇文章，首先要規劃好篇章結構，編排好每一環節，組建合理的教學框架。系統論告訴我們：整體內部各部分、各要素之間的組合排列，不是雜亂無章的，而是前后、上下、左右必須各得其位。例如講授“生態系統的結構”這一內容時，應從生態系統的概念—→生態系統的范圍—→生態系統的組成充分—→生態系統的營養結構……這樣，讓學生由淺入深既掌握了基本概念又掌握了生態系統結構的知識框架，從而使學生得以從整體上把握這一問題，達到高屋建瓴的效果。

眾所周知，課堂教學中，教師是在巧妙地利用教材傳道、授業、解惑而不是照本宣科。因此在教學中可對教材有關內容進行重新編排（根據授課需要），適當對原教材篇章結構作一些相應調整，會更有利于教學的完整性和條理性，從而事半功倍，使課堂教學實現高效化。如生物必修二的講課順序可作適當的調整，我們可以調整為先講第三章基因的本質—→第四章基因的表達—→第二章第一節減數分裂和受精作用—→第一章遺傳因子的發現。這樣可使課堂教學結構顯得更為完整、合理，便于學生系統地掌握遺傳知識，抓住生物知識規律，理解生物知識之間的相互關系。

當然，課堂結構的問題涉及面廣，因素復雜，我們應視教學的具體實際，選擇組建最優的課堂教學框架，改革教學模式，以便有效地提高課堂教學效率和質量。

2. 恰當使用現代生物教學媒體

教學實踐證明，現代教學媒體的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂效率，具有十分重要的意義。利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與程度。可以把圖片、聲音、文字、錄象、電影等有機地結合起來，使課堂教學媒體化。如在上到“減數分裂和受精作用”時，我們把“精子的形成過程”，“卵子的形成過程”， “受精作用”等材料制成一個課件。雖然信息量大，但由于課件能綜合信息，可以有序、生動地展示各個直觀素材，學生可以輕松地接受有關信息。如此直觀、豐富的畫面也深深感染了學生，學生學習興趣很濃。

在現代教學媒體的選擇上，一定要根據教學目標、教學內容和學生實際，有的放矢地使用，這就既要選擇好教學課件，又要注意與傳統媒體的互補。筆者認為可以從以下幾點切入：①敘述生物現象不妨多選用視頻文件輔助教學，如講授“有絲分裂”的過程和“減數分裂” 的過程。使用前，還應該給學生設計好一些問題，帶著問題觀看，以利于開展問題的討論，提高課堂效率。②進行單元復習或知識網絡的歸納，可通過課件，達到掌握重點，突破難點，幫助學生形成完整的知識體系的目的。③活動課上可播放與所學知識有關的影視錄像，從而達到提高學生對學習生物的興趣，豐富學生的生物知識。這實際上也是為提高課堂效率做準備。

3. 發揮實驗、插圖等在教學中的作用

生物課堂教學重在知識理解，通過實驗，分析現象，探尋規律，揭示事物間內在聯系。而實驗、圖片、實物等在教學中可以發揮不可替代的作用。對于生物知識的理解，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時配以實驗以及學生的討論往往會起到意想不到的效果。如講“基因分離定律”時，可以讓學生做性狀分離比的模擬實驗并分組討論，這樣結合實驗理解知識點，既給學生留下深刻印象（真實感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學生直觀理解了產生3：1的分離比的條件。

此外，插圖在生物課堂教學中也經常會“說話”，對提高課堂教學效率發揮重要作用。插圖形象直觀便于學生理解，在上課時我們要充分利用好插圖使抽象的知識具體化形象化。比如在上光合作用過程時可以利用課本上的光合作用過程圖解來進行講解，從而使學生一目了然。

4. 精心設計生動形象的生物教學語言，努力實施情感激勵，創設良好課堂氛圍

精心設計生動形象的教學語言，創設良好課堂情境，努力實施情感激勵，有利于形成良好課堂氛圍，發揮學生主體作用，提高課堂效率。心理學認為，情感是人體對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，它是人的心理動力機制。為達到師生間的情感共鳴，提高生物課堂教學的效率，教學語言的恰當運用就顯得尤為重要。語言既是人類最重要的交際工具，又是人們的思維工具，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。就教師而言掌握語言工具，有效地發揮它“粘”的作用，對于提高課堂教學效率是非常關鍵的。因為生物教學本質在于通過教師的語言敘述幫助學生形成系統的生物概念和生物知識，生物教學語言是一種以生物知識為基本內容，以學生為主要施教對象，以規范化的語言為傳播媒介的專業語言，實際上是一種生物學、教育學和語言學三者相結合而形成的語言。

其實，提高課堂教學效率的路經是仁者見仁智者見智，每位教師可結合自身體會與施教對象的實際情況，獨辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質教育。

[參考文獻]

[1] 許高厚主編.課堂教學技藝.北京師范大學出版社.

[2] 鄭慶升主編.教學工作技能訓練.華東師范大學出版社.