對高三語文教學工作的幾點反思

唐敏

【摘要】 高三對莘莘學子而言是肩負重大使命的一年，是可實現(xiàn)超越自我的一年，是他們感受成王敗寇最深刻的一年。對老師來說更是如此。當筆者再一次接手高三時，不是喜悅與輕松，而是壓力與緊張。雖然現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎么做：我應該落實高考必考篇目的背誦與默寫，筆者必須研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，筆者更要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做。

【關鍵詞】 高三 語文教學 反思

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-023-01

一輪又一輪的講解，一次又一次的提醒，一次又一次的重復，一天又一天的勤苦……我講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁。然而我發(fā)現(xiàn)學生一點也不領情：不知道的依然不知道，以前做錯的地方依然錯，記不住的地方依然記不住，不會背的課文依然不會背……

現(xiàn)實的教學讓我不得不這樣做，然而，面對那樣一群基礎差，學習興趣不濃，不愿花足夠的時間在學習上的學生，我感到做老師難，做好學生的老師更難，但做差學生的老師難上加難。我該怎么辦？細細反思，有了一點粗淺的看法：

首先我要解決的問題是：讓學生聽我的。通過多時的思考，我感到高三語文教學的靈魂在于“引導”二字。教學的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學習方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。好學生不是灌輸出來的，而是引導出來的；能進行好的“引導”一在于教師與學生的親近程度，“親其師才能信其道”教師要對學生施教，先要與學生親近，近到可以做朋友，無話不談。這要求教師放下身段，放下傳統(tǒng)教師所謂的師道尊嚴，與學生平等對話，有時還要俯下身去，學會聆聽，聆聽他們的心聲，用心了解他們投入了多少精力，多少時間在語文的學習上，對語文的學習興趣怎樣，對具體的問題的思考方法和方向，然后對癥下藥。

二在于教師對知識點的把握是否嫻熟，能否有自己獨到的方法。這樣才能避免在講解專題時眉毛胡子一把抓，才能做到有的放矢，才能讓學生在學習的過程中不會感到內(nèi)容繁瑣，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理。要做到這點要求教師要廣泛獵取知識，學習不輟，做題不斷，總結不止。

三在于教師要會表達，善于引導，做到能講，會講，講到點子上，講得深入淺出，有吸引力。只有這樣才能吸引學生的注意力，避免學生覺得上課枯燥無味，從而出現(xiàn)思想開小差，上課睡覺的現(xiàn)象。這要求教師平時要苦練基本功，不僅要多看，多記，還要能繪聲繪色地講出來。

其次，讓學生覺得努力了就有收獲，讓他們擁有成就感。學生基礎差，信心不足，我們首先要提高學生的自信心，讓學生在學習中充分感受學習的成效，讓他們覺得：只要我認真努力，我也可以提高學習成績。而要做到這一點，我認為要學會欣賞學生，多去尋找學生身上的優(yōu)點，多多鼓勵他們，時時在意他們；一旦發(fā)現(xiàn)他們在某個練習中做得好，就要毫不吝嗇地贊美他們，及時地要他們總結經(jīng)驗，并盡可能加以完善之后在班里推廣。這不僅滿足了他們的成就感，存在感，而且學生自己總結出來的方法更適合于其他學生。練習時要能根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎出訓練題，做到難度適中，太難的練習要學會舍棄。事實證明難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。也只有在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

在復習過程中，要想辦法實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高的目標：教師出好練習題，督查學生認真做好，是必不可少的，然而，之后的反思總結同樣重要，要留下充足的時間讓自己和學生均能好好地反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來；復習時不可不考，但也不可以考代教，要留有時間讓教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件；把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

再次，多與學生交流，真正走進學生的心靈，控制和誘導好他們的情緒，幫助他們克服畏難情緒。高三是一場馬拉松式的長跑，不僅需要速度，還需要耐力。作為高三語文教師我們還需要幫助學生克服失敗的心理壓力，克服在長久的繁瑣的高強度的學習中逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，從而出現(xiàn)士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。尤其要多關注差生，要有耐性，要多鼓勵，盡可能地引導他們逐漸多花一點時間在語文科目的學習上，逐漸能動筆做題，再到慢慢提高學習的信心。

總之，面對那樣一群學生，語文教師任重而道遠，我們要能抓住知識教學與情感教學兩條主線，注重方法，講究實效，讓二者并重，相輔相成，共同提高學生的成績。