淺談美術課堂教學方式的多樣性

張秀金

都說興趣是學習的良師，只要有興趣，學生就會主動去了解，所以小學的美術課程編排也越來越注重內容要激發學生的興趣。可是，我們一線的老師在教學中還是遇到很多問題，例如我們的課堂被要求要嚴格課堂紀律和學生創作自由無序的矛盾，課標要求的讓學生在輕松愉快的課堂上學習和學校要求的安靜有序的學習環境之間的矛盾。所以，對我們基層的老師來說，要想把握好尺度、完成好各種要求并不容易。在多年的美術教學中，我也嘗試過各種教學方法，發現不管是簡單還是復雜的教學任務，只要能吸引住學生，使學生無需刻意努力就能保持專注的注意力和濃厚的學習興趣，便會輕松愉快地投入到課堂學習中來，由此慢慢化解上述矛盾。根據實踐，我想談談用多樣性的美術課堂教學方式提高學生的學習興趣。（1）游戲讓課堂氣氛愉快。小學美術課不是傳統意義上的學習美術技法，而是要著眼于學生的綜合素質和創造能力，因此，我們一筆一劃的教學生如何做不如我們只是啟發學生，讓學生有興趣去探究而得出結論更有意義。例如三年級《瓜果飄香》這一課，看是讓學生了解水果，其實是通過不同顏色的水果引出本課的重點——“色彩知識”。我覺得如果一開始就直接講色彩的知識，學生就只能被動地學。為了避免枯燥，我設計成魔術游戲的方式進行引導。我先用黃、紅、藍三原色調水裝入透明礦泉水瓶中，再用透明杯作調色容器，把其中一個顏色倒入杯中，再把另一個顏色一點點地加進來，兩種不同的顏色相加就如同變魔術一樣，吸引住了學生的目光。更有意義的是兩色比例在不停地加入時也在不斷地變化，如紅色加進黃色里顏色會從黃——橙黃——橙紅的過程，自然就得出“紅色+黃色=橙色”的結論。接下來我請學生上來用同樣的方法將其他兩種原色進行試驗，得出“紅+藍=紫”、“藍+黃=綠”的結果，而且學生相信自己也可以成為調色魔術師，因而興趣高漲。待到學生來完成瓜果畫時，我只允許用紅黃藍三原色來調畫其他豐富瓜果的色彩，并以小組比賽的游戲方式比一比哪個組的水果最豐富、最漂亮，這樣一堂色彩基礎知識課就在輕松愉快的游戲中完成了。（2）表演讓課堂氣氛活躍。繪畫需要形象思維和空間想象，形象的記憶有時可以通過臨時表演來啟發。在平日的教學中，我常把一些民間美術的藝術形式傳遞給學生，因為民間美術獨特的風格、自由隨性、色彩夸張，很有魅力。所以我在教“本土農民畫”時，它的題材基本來源于日常生活。對于小學生來說，他們想象豐富，但有時卻困惑“某種場景下人們到底是怎么做的？”，所以形象思維和空間想象就需要“表演”來啟發。例如，創作“過年”這樣的題材，我會提前分組布置學生課外收集能體現過年氣氛的事，然后小組成員分演不同的角色，上課的前十來分鐘讓大家演一演：有一個組演“殺豬”，他們用一根長凳子當豬，然后做各種夸張的殺豬動作，有的拉腳、有的拉尾巴、有的摁頭、有的接血等，教室里不僅笑聲一片，而且大家的頭腦中馬上有了這幅立體的畫面。待到要動筆時，剛才同學演的場景就躍入眼前，學生們的畫面可豐富了，有人物 、有場景，都栩栩如生。因此，表演不僅滿足了學生活潑好動的天性、活躍了課堂氣氛，更增加了學生的學習興趣。 （3）合作讓學習更主動。美術的新課標倡導要給學生自主探究、合作互助的學習方式，讓學生在教師的啟發下主動的學習，所以在教學中我會有意安排一些強調合作的課程，自己并不做示范，讓學生探討完成。例如五年級手工課中“有趣的頭飾”一課，教材內容已有非常詳細的圖片介紹，如多民族頭飾圖片、制作頭飾的方法（剪、卷、撕、貼、畫等）等都很詳細，老師沒有必要一步步地教了，而且固定的教法會限制學生的想象力和創造力的發揮。因此，我只是提供卡紙、剪刀、粘膠，講解安全事項，讓學生遇到解決不了的問題就問老師。我讓學生分組合作，共同探討不同頭飾的制作方法，確實課堂很熱鬧。如果按學校要求課堂上要安靜，那我這堂課是絕對失敗了。但是，我個人認為并沒失敗，因為這種“鬧”是在交流而不是打鬧，是在主動地尋找解決方法而不是被動地聽從老師的灌輸。在這樣的氣氛中，平時很內向的學生都與同學談得津津有味。由此可見，留給學生充分的時間和空間相互交流合作，不僅能給美術課堂帶來活力，而且學生更會主動地參與到學習中來。（4）親近自然讓學習更有趣。我們不得不承認，走進美麗的自然界中，人的身心都會得到放松，學生們也是如此。而美術中有一種美就是再現自然，能走進自然、親身感受、親自觀察比坐在教室瞎想要好得多。但是，現如今學校安全教育如此重視，責任之大的今天還有幾位老師能做到帶著學生走進大自然、觀察大自然呢？我也不例外，雖然我不能帶學生走出校門，但我會帶學生走出教室，在校園里一起到桂花樹下觀察桂花，到草地上看看蒲公英的葉子，收集些落葉、花瓣、不知名的小草等做成標本，待到以后教大家做植物標本貼畫用。在室外上美術課，同學們要比在教室里開心快樂，繪畫內容更貼近自然。所以，讓學生親近自然、觀察自然，不但使學習更有趣，而且師生也能變得更親近。美術課堂教學的方式是多樣，除常規的講授、演示、練習等方法外，多運用游戲、表演、合作、參觀等方法進行調節，那困擾我們的“要嚴格課堂紀律和學生創作自由無序”的矛盾就變得好理解了，那就是美術課堂可以用多種教學方式讓學生開心快樂地提高綜合素質和創作能力最重要。