讓我的數學課“活”起來

楊朝勇

我是一名普通的農村中學數學教師，我所在的學校是一個苗族聚居的地區。在我的數學課上，看著同學們死氣沉沉的面容，我曾痛苦萬分，苦于同學們那張稚嫩的臉上所呈現出的無奈，苦于我無法找到適合同學們的學習方法，苦于教學成績遲遲不能提高。眾所周知，提高學生的素質、培養學生的創新意識和創新能力，是每位老師所面臨的最棘手的問題。然而，怎樣才能解決這些問題呢？我認為，首先要能夠提高同學們的學習積極性，因為興趣是最好的老師嘛。說來容易做來難啊，提高學生的學習積極性又談何容易。我思來想去，認為有一個方法對于這些農村的苗族孩子來說是有用的，那就是讓我的數學課“活”起來。

經過我多次推敲和反復實驗，我覺得要想讓數學課“活”起來其實并不難，我相信只要做到以下幾點，同學們的學習興趣一定會提高、數學課堂一定會“活”起來、同學們的學習成績也一定會得到提高的。

（1）對學生進行分組教學，培養同學們的合作探究意識和競爭意識。孩子是最真誠的、最天真無邪的，他們都希望自己能成為父母、老師的驕傲，成為伙伴們最喜歡、最羨慕的佼佼者。抓住學生們的這一思想，我把他們分成幾個小組，讓他們既成為合作者，又成為競爭對手。其具體做法是：第一步，我在課堂上出示一道或幾道數學題；第二步，讓同學們以組為單位進行討論；第三步，經過小組討論后，我再讓每個小組的組長把各組的討論結果展示在黑板上；第四步，老師進行小組評比，看哪一個組找到的方法最多，哪一個組的方法最好。俗話說得好，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，就這樣，大家就一起把這些難題都解決了，這些學生既成了合作者，又成了激烈的競爭對手。這樣的課堂，既培養了學生合作探究的能力，又提高了同學們的學習積極性。所以我認為，培養同學們的合作探究意識和競爭意識是讓我的數學課“活”起來的一個很有效的方法。

（2）把多媒體教學引進課堂，擴展同學們的思維空間，放飛他們的想象力。在我們農村中小學校，特別是苗族聚居的地區，同學們的見識較少，思維比較閉塞，很多東西都是聞所未聞的，更別說是了解了。在我們數學教學中，特別是一些接近生活的幾何題，同學們根本就不知道是怎么一回事，無從去理解，更無從下手，所以很多同學都認為學好幾何比登天還難。比如，我在上圖形的面積、體積的時候，首先應該讓同學了解各種圖形的形狀，因為并不是所有的圖形都能出現在生活中的，即使出現，同學們也不會注意觀察。這時，如果我把多媒體教學引進課堂，很多難題就會迎刃而解了。假如我想讓同學們計算出一個圓柱體的面積和體積，可以讓同學們先對圓柱體進行一個全面的了解，了解圓柱體的形狀，了解圓柱體在生活中的應用等。這時我可以用多媒體展示出各種圓柱體的實物，比如我們常用的桶、喝水用的水杯、家里的房梁等，當同學們看到這些平時都在身邊卻沒有去注意的東西時，自然覺得親切，也提高了他們學習的興趣。當他們認真學會了圓柱體的應用后，我還可以讓他們再想像其他的圖形在生活中的應用，讓他們分組討論后，展示本組的討論結果，再用多媒體進行展示，引領同學們更好地了解這些圖形。這樣的學習，我想同學們是很容易接受的，不僅提高了他們的學習積極性，促使他們更好地掌握知識，也很好地激活了我的數學課堂。所以，我認為把多媒體教學引進課堂，是很有必要的。

（3）讓自制教具走進課堂，培養同學們自己動手動腦的能力。教具是數學教學中不可缺少的教學用具，它能直觀地讓同學們獲取知識，提高同學們的學習興趣。所以，我在教學中不僅用一些學校匹配的教學用具，更多的會用到自制的教具，也會讓同學們自己動手做一些簡單的教具。這樣，既能讓同學們容易掌握知識，又能提高同學們的學習積極性，培養同學們的創造性思維，讓我的數學課“活”起來。比如，我在講到平行四邊形的穩定性和三角形的穩定性時，就讓同學們說說是平行四邊形穩定呢，還是三角形更穩定？很多同學都會說是平行四邊形穩定，因為他們認為邊越多就會越穩定。我并沒有直接告訴他們答案，而是讓他們回去每人做一個平行四邊形和一個三角形來上課，要求每兩條線之間用小釘子釘住。當他們把自己做好的平行四邊形和三角形展示在我面前時，都知道自己錯了，原來是三角形更穩定些。像這樣通過他們自己動手得到答案的例子還有很多，在這我就不一一向大家介紹了。總之，同學們通過自己動手動腦所得到的知識，根基肯定十分的穩固。所以我認為，讓自制教具走進課堂，培養同學們自己動手東南的能力是非常可行的。

課堂不是老師的，而是學生自己的。作為一名好老師，不應該占據課堂，應該把課堂還給學生，讓他們自己動手動腦，展現自己的才華，放飛自己的想象力。

我想大聲地說，讓我的數學課堂更好地“活”起來吧。