如何打造初中生物高效課堂

張秀英

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為我們教育改革的努力的方向，也是廣大教師所關(guān)心重要問題，因?yàn)樾蕸Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的效果。只有在生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問題；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.158

新課改下的生物教學(xué)要面向全體，立足于學(xué)生終身發(fā)展，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合作探究獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，生物教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想不夠明確

新課改的精神是要將學(xué)生放到重要的位置來對(duì)待，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識(shí)的模式與方法。讓學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒有明確具體的指導(dǎo)思想，教學(xué)中過多地安排任務(wù)，學(xué)生只是盲目地、形式主義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不是十分良好，在一定程度上也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響課堂效率。

（二）課堂活動(dòng)比較散亂

由于受初中學(xué)生知識(shí)能力的限制，有的學(xué)生的操作能力較差。在生物課堂教學(xué)中，有的教師沒有充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)。只知道布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。甚至有的學(xué)生的具體疑惑還沒有解決，探究活動(dòng)就形式主義的停止。

（三）小組之間缺乏實(shí)質(zhì)性交流

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開課和示范課，教師都采用這種課堂模式。通過小組內(nèi)成員之間的交流互動(dòng)，來共同提高學(xué)習(xí)效果。但在具體的實(shí)踐中，有的學(xué)生在小組活動(dòng)中不參與、不發(fā)言，影響小組學(xué)習(xí)的效率。

（四）教師的主導(dǎo)地位被弱化

新課改一直主張要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，這是教育發(fā)展的方向，但這并不是說教師在生物課堂教學(xué)中就沒有了作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師將課堂還給了學(xué)生，為了真正凸顯學(xué)生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學(xué)情境以后，或者布置了教學(xué)任務(wù)以后，就置之不顧，成為了教學(xué)活動(dòng)旁觀者，這是不利于教學(xué)活動(dòng)的開展的。

二、初中生物高效課堂的對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要放下架子，和學(xué)生多交流溝通，尊重他們、關(guān)心他們、激勵(lì)他們，做他們學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，幫助他們解決困難，尤其是對(duì)哪些后進(jìn)生而言，更要耐心教導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（二）創(chuàng)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，新課改改革提出了探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，只有這樣才能使知識(shí)的傳輸最大化。在以往的教學(xué)中，知識(shí)的傳遞是單向的，紀(jì)律過于嚴(yán)明，束縛了學(xué)生思維發(fā)展。現(xiàn)代的教學(xué)模式是開放的，學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，比如開展生物知識(shí)大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學(xué)習(xí)小組，設(shè)立生物角，定期出生物知識(shí)手抄報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本，每項(xiàng)活動(dòng)的開展都要進(jìn)行評(píng)比打分，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

（三）教和學(xué)生有和諧統(tǒng)一

教師運(yùn)用的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。教學(xué)方法主要包括兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生自主探究探究知識(shí)和發(fā)現(xiàn)技能活動(dòng)的方法。另一方面是培養(yǎng)情感活動(dòng)的方法。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)，教師講授知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生的能力。

（四）教會(huì)學(xué)生用生物知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題

新課程為我們教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活背景。生物知識(shí)本身源于生活，又為我們的生活服務(wù)，在生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高課堂教學(xué)效率。生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，教師可以把生物知識(shí)和問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中，展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力。學(xué)習(xí)植物的生活需要水時(shí)，就可以讓學(xué)生親自去操作體驗(yàn)，學(xué)生可以從家里選擇水果、蔬菜、綠葉等，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證植物缺水變蔫的狀態(tài)，用生活中的實(shí)際問題來體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，使枯燥問題趣味化，使學(xué)生在歡樂中求知、求會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是真正有用的，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（五）有效進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身教學(xué)水平

每上完一節(jié)課后，教師都要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，其中包括教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生的聽課情況等等，把自己的總結(jié)和學(xué)生的反饋記錄在案，在以后的教學(xué)中有所調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更好駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，追求高效課堂是每個(gè)生物教師需要思考的一個(gè)問題。在新課改下，廣大老師要對(duì)自己的教學(xué)不斷總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教法和學(xué)法，使生物教育滿足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，只要我們深鉆教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把新課改理念滲透到實(shí)際教學(xué)中去，樹立為學(xué)生服務(wù)理念，就一定能實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂。