提升信息技術課堂教學有效性策略

那吉米迪·臺來提（新疆阿克蘇地區庫車縣烏恰鎮中學，新疆　庫車　　842000）

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提升信息技術課堂教學有效性策略

那吉米迪·臺來提
（新疆阿克蘇地區庫車縣烏恰鎮中學，新疆庫車842000）

摘要：追求高效的信息技術課堂，帶給我們的是課堂教學洋溢著的勃勃生機，同時也給我們每一位信息技術教師帶來了極大的挑戰。作為信息教師如何提高信息技術課堂的教學效率顯得更為重要。本文就信息技術課如何實現“高效化”談了幾點方案。

關鍵詞：信息技術；提升；有效性；策略

隨著社會的飛速發展，知識、技能的更新越來越快。以計算機技術和網絡技術為基礎的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨。信息技術教學不僅可以培養學生使用計算機的興趣和意識，還能讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響。筆者從以下幾個方面探討初中信息技術的高效教學方法，希望能夠對廣大信息技術教師有所借鑒。

一、轉變觀念，提高教師的專業水平

受應試教育的影響，信息技術課被學生和老師定位于偏科的位置而備受冷落，甚至信息技術課被其他科占用。在教學過程中教師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。教師往往是通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視了學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮，忽視對學生能力和情操的培養。要提高信息技術課的教學效率，首先要改變教學觀念，把信息技術課納入和其它課程同樣重要的位置，打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容結合起來，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。另外，還要提高信息技術教師的專業水平，從而更好地實現信息技術基礎的有效教學。提高信息技術教師的專業水平的途徑有兩個：一是在選擇信息技術教師的時候就應該選擇是信息技術專業畢業的教師，或是信息技術基礎比較好的教師，這樣才能確保信息技術教師具備較高的專業素質；二是學校要通過培訓的方式來提高信息技術了事的專業素質，從而更好地實現信息技術的有效教學。信息技術教師除了參加學校組織的信息技術專業培訓外，還可以在課余時間與其他信息技術教師進行交流，通過互相學習來提高自身信息技術水平，從而提高教學水平。

二、課前準備要充分

教材是教學之本，教師是教材的理解者、參與者。教師備課前首先要認真鉆研課程標準，掌握教材的知識結構，把握教材的重難點等。教師又是教材的研修開發和實踐者。對于信息技術課而言，這一點顯得更為重要。信息技術課程旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必要的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為信息素養的全面養成和終身發展打下基礎。因此，只有在課前深入探究，理清思路，預設好過程，下大功夫充分準備，才能起到事半功倍的效果，為實現高效教學，提高教育教學質量提供保證。

三、激發學生對信息技術課的學習興趣

為了激發學生的學習興趣，教師可以打破原有的教材結構。打破教材結構就是教師不完全按教學內容的次序進行教學，按自己的教學需要把章、節或知識點重新組合。初中學生一般對信息技術非常感興趣，很想學，然而我們老師如果一味地重復“計算機的產生、發展、”等，上機也是文字輸入，沒多久，學生會感到計算機學習枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學過程中，我們要打破教材的線性結構，首先讓學生學習網絡基礎及因特網的應用，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們就會產生強烈的成就感，這時再教學信息技術基礎知識，學生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序，可以有效的激發學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，學生就比較容易接受。在教學過程中再輔以其他的教學手段，讓教學效果事半功倍。

四、巧妙設練，鞏固所學，實現高效

信息技術學科在講授理論知識時，學生會感到枯燥乏味，沒有興趣，沒有激情，更談不上掌握了。但如果把理論加實踐操作相結合，既傳授了相關理論知識，也使得學生在實踐操作中對枯燥的理論得到了消化。在信息技術課堂中，教師應積極利用學生好動的天性引導學生，巧妙設練，鞏固所學。比如在flash動面這部分，為了激發學生的興趣，可以結合校園花園作背景層，蜜蜂作為動面對象，學生就會興趣十足，主動的參與其中，課堂教學也就高效起來了。

五、了解學生所需，提高能力

升入初中后，學生的興趣以及思維模式已和小學時期截然不同了。他們不再是“人云亦云”的小學生了，他們有著很強的獨立自主意識，在思考問題時有自己獨到的見解。有一次，我在上信息課時，就有位學生向我“發難”：老師，課本上的知識只是一些表皮上的知識，開機、關機等簡單而無聊，您如果不給我們足夠的時間在網上“淘金”，我們是學不到很多知識的，所以您應該給予我們一定的課堂時間，讓我們自己“自由翱翔”。乍聽這話，覺得學生是在為自己玩游戲找借口，但是后來細細地思量，覺得學生的話也有一定的道理。因為書本上的知識畢竟是有限的，并且學生在課本上只能學到理論知識，只有自己在電腦上操作，通過查找資料，制作小游戲，玩一些小型游戲等，才能提高學生的思維能力以及動手能力。因此，在初中信息課堂教學中，我們不能僅僅局限在課本知識上，而應該在某些方面順應學生們的需求，讓學生多動動手，鍛煉自己的能力。

結語：葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。探求高效的教學方法固然重要，但同時也要注重反思。要時常認真總結反思、科學反思，把教育教學的經驗上升為教育理論、教育智慧。因為只有認真做好反思，才能打造出信息技術的高效課堂。所以教學方法和反思同樣重要。

參考文獻：

［1］新課改下的信息技術教學［］.2011.

［2］殷懷軍.農村中學構建信息技術高效課堂的實踐與思考［］.才智；2014-02.

［3］李麗.高中信息技術教學策略探究［］.中國校外教育；2015-08

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0235-01