淺談如何培養小學生的寫作能力

孫麗麗（河北省保定市唐縣教育局，河北　唐縣　　072350）

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淺談如何培養小學生的寫作能力

孫麗麗
（河北省保定市唐縣教育局，河北唐縣072350）

摘要：小學寫作教學對于語文教學來說具有重要的意義，多年來，寫作教學一直是語文教學的一個難點。寫作很難，難在哪里？提高當前小學生的作文寫作水平刻不容緩，我們又該做些什么呢？通過作文教學中發現的這些問題，我進行了全面和深入的了解，并進行了詳細的分析。

關鍵詞：寫作困難；閱讀；觀察；能力

小孩子溝通能力的的高低取決于他的語言表達水平，而語文就是最重要的交際工具。我們所熟知的寫作就是學生運用語言文字進行表達和交流的方式，是一個人語文綜合能力高低體現，需要長期的積累和沉淀。寫作很難，難在哪里？通過作文教學中發現的這些問題，我進行了全面和深入的了解，并進行了詳細的分析。

一、小學生“寫作難”的原因分析

孩子們缺少了很多應該具備的社會實踐，從小就報各種補習班，沒有過多的時間去接觸社會，去盡情感受無限美好的大自然……狹窄的生活空間，單一的生活模式，使孩子們在寫作時，全屏想象。

（一）缺乏閱讀，詞匯匱乏。孩子們的課業負擔很重，作為家長也認為，孩子已經很累了，不如玩一會兒吧；再加上課外閱讀的成效不是一天兩天就能看的出來的，所以很多人覺得，看課外書對學習好像沒什么幫助。在這樣的共同作用下，不少學生沒有良好的閱讀習慣和方法。閱讀量嚴重不足，閱讀水平普遍較差，造成詞匯貧乏，語言空洞，更談不上對各種修辭手法的巧妙應用了。

（二）缺乏觀察的能力和方法。“胸中無墨難成書”，若提筆作文總感到腹中空空，力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。學生缺少觀察能力，腦中無事物的詳細特征，在作文時就無法把握事物描寫的準確度。于是，“流水賬式”的作文屢見不鮮，不會取舍材料，語言空洞、乏味。

（三）教師在寫作教學中的作用沒能夠很好的發揮。都說“師傅領進門，修行在個人”。雖然看到了該看的事物，但是該怎樣去想，從什么角度去想，這些都需要老師的引導。再有很多老師總是按照自己的感覺來教孩子們寫作，殊不知，孩子們或許有自己的想法，所以需要老師在教孩子們的同時，從他們的角度去引導他們，這樣才能事半功倍。

二、培養小學生的寫作能力的主要方法

針對以上造成小學生“寫作難”的主要原因，為切實提高小學生的寫作能力，我對這個問題淺談一下自己的一些看法。

（一）走出課堂，充實生活，做一個生活的有心人。新課程理念提倡在作文指導中樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學生的生活積累。生活需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。

1.引導學生學做生活的有心人。引導學生觀察自然界——日月星辰的變化，山川河流的形態，體會風霜雪雨的景象，花草樹木的生活規律……同時還要引導學生觀察和了解社會生活——周圍有哪些日新月異的變化，家鄉又有什么新鮮事兒發生了，現代農村的秋收冬藏；觀察學校的生活——學校運動會開幕式上都有什么，主題班會是怎么開的，學生在課堂上發言的表現等等；觀察家庭生活——家里來了什么樣的客人，媽媽買了什么新衣服，爸爸媽媽說了什么有趣的話……

2.陪伴學生走出課堂，走進生活。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫——”葉圣陶先生的“思”和“感”，就是指對客觀生活的認識和思考。因此，在生活作文教學過程中，引導學生對所經歷的生活深化認識、強化感受。⑴豐富學校生活，拓寬寫作內容和渠道。教學實踐中，應善于發掘教育資源，將寫作教學引入實踐，引入生活。在低年級學生中嘗試書寫圖畫日記，在中高年級分別展開了書寫生活日記、循環日記及古詩詞鑒賞日記的試點研究，我們用日記的形式記錄下學生生活的點點滴滴。⑵加強學生與家庭和親人的交往。例如節假日帶著孩子去游覽名勝古跡，到圖書館博覽群書，參加野炊等有意義的生活實踐，充實學生的情感積累，豐富學生的寫作素材，激發他們的寫作熱情，從而提高他們的寫作水平。⑶引導學生體驗豐富多彩的自然生活。季節變換，花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象，觸發情感再生，例如：春天的第一場雨后，一個二年級的學生這樣描寫：（我獨自走在泥濘的路上，看到春雨把小草洗綠了，把小花洗紅了，把小樹洗高了，把泥土洗松了，也把我淋濕了）等，學生真情的語調正是與大自然交融的見證。

（二）培養學生課外閱讀的好習慣。對于小學生來說，課外閱讀不僅可以大大開闊了學生的視野，提高語言表達能力，而且還可以豐富學生的語文素養，培養健康的人格。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

1.營造良好的閱讀氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣。教師要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

另外，我們可以通過開展各種各樣的朗讀比賽、開展讀書筆記誦讀、精彩日記朗誦會、講故事比賽等活動都是營造閱讀氛圍的好辦法。

2.指導小學生正確選擇適合自己的課外書。除了課本以外，課外書可以說是五花八門，豐富多彩，老師要引導小學生選擇合適自己的課外讀物，這對于學生們來說十分重要。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的英雄人物，對美好的童話故事都充滿了向往等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，老師可以挑選一些適合他們的經典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、安徒生、格林兄弟的《童話故事》等。這些經典兒童文學書籍既符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。

（三）在寫作教學中教師要積極引導，激發學生的寫作靈感。教師要認識到：自己不僅僅是命題者，還應是作文活動的參與者、實踐者。要了解學生，經常與學生個別談心、交流，通過日記、周記等了解學生的生活、思想、情感，投身于學生開展的各種活動等等，教師要親自參與，親筆作文，才能知甘苦，知過程。進而向學生袒露下水作文的心路歷程，那么學生就有了近在身邊的參照實例，他們就能從中悟得寫作的訣竅。教師引導得法，經常與學生進行寫作選題、構思、潤飾、評價等方面的交流，學生寫作方面的才智就會擺脫各種束縛，迅速地生長并展現開來，綻放出奇光異彩，呈現出姹紫嫣紅般的美麗。

總之，寫作是一件長期的堅持的事情，需要長時間的培養，才能有所收獲，不是靠一朝一夕的努力就能有所收獲的，所以，無論是老師還是小朋友們都要有長期的打算，要從興趣習慣入手，才能成為寫作高手。作文教學應該成為師生間的對話，以實現人格對等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪?！?/p>

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0272-01