高中數學實驗教學的探索及實踐

何東華

摘 要：新課程改革的發展為我國高中數學教學有效性的提高指明了方向。高中數學教師在教學過程中不僅要向學生傳授基礎理論知識，更要注重培養和提高學生的應用創新能力。實驗教學能提高學生學習數學的興趣，促進學生學習效率和應用創新能力的提高。數學教師要善于利用多媒體技術進行實驗教學，促進學生的全面發展。本文就高中數學實驗教學的探索和應用創新進行了相關分析。

關鍵詞：高中數學；實驗教學；應用創新

新課程改革指出，高中數學教學不僅要培養學生的數學思維，還要理論聯系實際，提高學生學習數學的有效性和實用性。與初中數學課程相比，高中數學課程對學生數學抽象思維能力的要求更高，這也給學生的學習帶來了更多的困難。因此，教師要采用合適的教學方法，將抽象的高中數學知識具體化，深化學生對概念、原理等知識的理解。實驗教學法不僅滿足這一條件，同時還能有效提高學生的動手應用創新能力，切實提高其學習數學的有效性。

一、轉變教師的教學觀念

隨著新課程改革的不斷發展，高中數學教師對實驗教學法有了一定的了解。但是從本質上來說，我國高中數學教師在實驗教學中的應用仍然是以教師為主，對學生的關注度較低。許多數學教師所采用的實驗教學法是教師進行完整的演練，然后讓學生按照教師的實驗手法重新演示一遍即可。師生、生生交流較少，導致教學效率不高，甚至少數學生在實驗過后仍然不明白“為什么”。這樣的教學方法只是形式上的創新，說明教師以學生為中心的觀念意識還有待加強。針對這一點，學校應該通過講座、培訓等形式轉變教師的教學觀，使教師在實驗教學過程中能夠重視學生的全面發展。

二、善用多媒體技術

高中數學知識較為抽象，其與高中化學、物理知識有著很大的不同。高中化學、物理屬于純粹的實驗科學，實驗教學法在該學科中的應用較為廣泛，實驗器材和設備較為齊全。數學實驗教學不是單純的實驗科學，其教材內容中許多知識無法用現有的實驗設備完成，如集合知識、函數知識等。但是對于部分知識的原理、公式的推導，需要教師將抽象知識具體化。此時，多媒體技術的應用能夠提高數學學科的實驗教學的有效性。因此，高中數學教師應善于利用多媒體技術進行實驗教學。例如，數學幾何知識中需要從原有的幾何圖形中截取一段曲線。此時，利用多媒體技術就能將截取曲線的情況清晰明了地呈現出來，幫助學生更好地理解題型。

三、以學生和教材為中心，做好實驗準備

實驗教學法需要教師利用教材和實際情況，充分做好課前準備工作。首先，從教材分析情況來看，實驗教學法需要教師充分挖掘教材內容，將教材內容與學生的實際情況相聯系，做好教學設計；其次，教師在備課過程中需要堅持以學生為中心，根據學生的性格等特征合理設計實驗類型；第三，課前教師應該將教學中需要用到的道具或者教學資源等準備好，方便教學。實驗教學具有直觀性等特征，貼近學生的實際情況，挖掘教材中的重點和難點，并利用生動的信息技術等手段進行實驗教學，有效提供學生的學習效率。例如，在椎體的體積公式教學中，教師備課時可以考慮學生比較熟悉的椎體幾何體，事先將各種椎體物體準備好，然后根據學生對椎體知識的了解確定本節課的重點和難點，合理設計教案。

四、給予學生更多的思考和解決問題的時間

部分高中教師在教學過程中喜歡先向學生演示，再進行原理講解。這種教學方式其實就是在傳統教學方法的基礎上增加了實驗環節，其教學本質并沒有改變。教師依舊是教學的主體，學生被動地接受知識。教師在應用實驗教學時必須要認識到給學生自主思考問題、解決問題的時間，從而激發學生的學習激情，提高學生的學習效率。當然，這種教學模式的實行需要教師將提問教學法和實驗教學法相結合，以提問的形式促使學生進行積極的思考。例如，在圓柱體的截面實驗研究課程中，教師可以向學生提問：“如果我想要在圓柱體中截取一個長方體，請問可以有幾種方法？”這個問題較為簡單，學生可以在較短的時間內回答出來，教師給學生較少的時間就會發現學生的學習興趣和自信心已經被調動起來。然后，教師又問：“如果我想要在圓柱體中截取一個體積為30立方厘米的長方體，請問可以有幾種方法？”問題難度逐漸加大，教師可以安排4個學生為小組進行合作學習，給予學生15分鐘時間進行思考。

綜上所述，高中數學實驗教學的探索及實踐要求教師采取有效的措施，轉變教學觀念。多媒體技術對于提高實驗教學的效果有著重要的作用，因此教師在教學中要善用多媒體技術，堅持以學生和教材為中心，做好實驗準備。在實驗教學中，教師必須給予學生更多思考和解決問題的時間。

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