淺談機床電氣控制中的一體化教學模式

劉敏

摘 要：為了使得機床電氣控制融入中專學校機電專業教學生活中，得到更加廣泛的宣傳和利用，一體化的教學模式就顯得尤為重要。只有采用科學的教學理念和正確的教學措施，才能確保機床電氣控制在教學中得到發展，同時也能夠為我國的教育事業營造出良好的學習氛圍。

關鍵詞：機床電氣控制；一體化教學模式；應用

一、一體化教學模式在電氣控制設備教學中的開展

電氣自動化課程是理論與實踐聯系較為密切的代表課程之一，對于一體化教學模式的運用就顯得尤為重要，這樣才能加快電氣自動化課程的傳播效率，達到學以致用的效果。

1.加強一體化教師隊伍的建設

電氣自動化課程作為一門學術性課程，其在中專專業技術教學中一直都得到高度的重視與關注，由此，要想此門課程更加有效地與一體化教學模式相結合，擁有一批優秀的一體化教師隊伍是極其關鍵的。對于中專專業課程而言，只有打造一批專業技術強、教學思維活躍、教學理念先進的教師團隊，才能更好地將一體化教學模式融入中專院校專業課程當中。

2.積極宣傳一體化教學模式

經過對中專院校專業技術教學工作的調查和詢問，由于學生的理解能力、基本素質、能力水平等方面都存在著差異性，由此，一體化教學模式的實施與開展就會形成一定的阻礙，為了避免此種情況的發生，就必須對一體化教學理念、教學思想進行宣傳，進而為一體化教學模式的融合起到一定的促進作用。宣傳方式有：在學生中進行調查，之后根據具體情況加以不同的宣傳手段，達到系統性宣傳的效果；邀請一些專業人員與學生進行試探性溝通，使學生理解和接受一體化教學模式，促使一體化教學模式在電氣控制設備課程中得到更快的實行。

3.完善一體化評價體系建設

傳統的中專教學模式與一體化教學模式相比，最大的區別就是存在主觀性。對于中專專業技術教學效果而言，學生的反饋是學習效果最好的體現。然而，傳統教學模式正是因為缺乏了對學生意見、想法的傾聽，導致收不到良好的學習效果。根據觀察，一體化的教學模式中融入了對評價體系的建立和使用，通過在每個學習任務中對評價機制設立，有助于學生對課程的自主探究、自主學習等各方面能力的鍛煉，而且可以通過學生在評價體系中的闡述情況，對學生的知識理解、專業掌握等情況有一個實時的總結和改進，并根據存在的問題進行及時的完善和修改，進而促進學生更好地學習和運用專業知識。

二、一體化教學模式在機床電氣控制課程中的具體體現

1.教學授課方法的一體化

將一體化教學模式運用于機床電氣控制教學，該教學方法的使用對于中專專業技術教學是極其重要的，一體化教學模式是以引導和啟發作為教學理論基礎，根據學習內容對學生進行相應的任務布置，通過學生對任務完成的過程，實現對一體化教學模式的融入和展現。由此，任務制定就顯得尤為關鍵。其必須要根據專業課程的深度、涉及范圍對內容進行分解，然后根據學習任務提出一些探索性問題，學生就會根據問題采用相應的技術手段、結合相應的課程知識進行解決，進而提高了學生對專業知識的學習能力。

2.操作練習一體化

為了解決問題，在操作過程中，學生必定會融入適當的方式方法，比如說以小組形式對問題實施談論，這樣必定會相互間進行溝通和辯論，在探討的過程中會形成對待問題的觀點、論證等，使問題的操作性得到深化，從側面加深了學生對知識的理解和掌握。另外，學生在操作過程中難免會出現困難，這時就需要教師進行引導和啟發，讓學生形成自主討論、自主思考等能力，最終通過這種方式將問題的答案分析出來。

3.示范操作

對于中專院校的一體化教學模式而言，示范操作十分關鍵。所謂示范操作，就是從中專院校專業技術教師角度出發，以對專業課程的典型問題或者是難點、重點為例，教師利用一些教學手段或者方式方法加以解決，進而使中職院校的學生在理解問題的同時，掌握解決問題的方法以及技巧，方便日后更好地學習和掌握專業知識。另外，中職院校專業技術教師在對問題進行示范的過程中，避免親力親為，而是要對學生加以引導和啟發，達到舉一反三的效果。

總之，在機床電氣控制課程中推廣并應用一體化的教學模式后，學生的學習興趣被激發了，同時也提升了學習的主觀能動性。教師在課堂上不再采用灌輸式的教學方法，明確了學生在課堂上的主體地位，在教學評價過程中學生也參與了進來，在確定學生掌握相應專業知識和專業技能的基礎上，提升學生的創新能力和綜合素質。

參考文獻：

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