如何在信息技術課堂上進行有效的師生互動

陳云青

摘 要：信息技術是近年來新興的一門學科，其為提高高中生的信息素養，培養高中生信息搜集、處理、分析能力起到了不可替代的作用，高效的信息技術教學課堂要求良好的師生互動。鑒于此，本文從師生關系、課堂氣氛、教學方法等方面深入探討了促進課堂師生有效互動的策略，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；師生互動

一、建立平等和諧的師生關系

新課標提倡轉變教師在教學活動中的角色和地位，教師不再是傳統的教育者和管理者，而應該與學生建立更深厚的感情，做學生的良師益友，只有這樣才能形成教師樂于教、學生善于學的良性局面，促進師生共同發展。筆者在進行信息技術教學時非常注重和學生們的情感交流。比如，在講授word一課時，會涉及字體設置、圖片插入、色彩設置、邊框底紋等內容，如果使用板書和課件來講解，學生就會感覺抽象，理解和記憶起來也感到困難。在課前，我搜集了幾個典型的板報，帶到課堂上給學生欣賞，并與他們討論板報的差異與精美之處，大家踴躍發言，各抒己見；接著，我又給學生分析介紹了這些板報是怎么做出來的，并簡要演示了最基本的制作方法；然后把word中的各種難易操作方法都羅列出來，通過網絡平臺讓學生共享；課后讓學生發揮想象，自由創作自己的板報。這樣我就真正成了“平等中的首席”，教學過程中學生的主體性也得以體現。

二、營造和諧民主的學習氛圍

心理學研究表明，環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗。在和諧民主的課堂環境下，學生的思路更開闊，思維更敏捷，反之，則會思路阻塞、操作遲緩。因此，在信息技術教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，帶領學生以飽滿的情緒進入課堂，進而保證師生之間良好的溝通和互動。在課堂教學中，筆者經常發現，當提出問題要求學生舉手回答時，學生總是不積極配合，這時我就會更加嚴厲地追問：“其余同學都不會嗎？為什么都不舉手？”結果很多學生還是無動于衷。后來，我在跟學生談話中了解到，大家不舉手是因為擔心自己回答錯誤，遭到教師的批評。在以后的課堂上，我嘗試著讓自己對學生更加寬容，并鼓勵學生積極質疑，不怕犯錯，漸漸地，課堂上舉手發言的學生越來越多了。在這樣的環境下，教學信息也能達到及時反饋，課堂效率自然提高。

三、創新多樣化的互動平臺

在信息化的大背景下，互聯網已經成為現代化教育的重要工具，傳統教學方式也經歷著巨大改變。互聯網打破了時間和空間的壁壘，人們可以在這個虛擬的大平臺上相互學習、共享資源，這給教學帶來了極大便利。同時，借助網絡平臺，課堂師生互動的方式也變得越來越豐富。例如，很多學生在現實環境中會覺得拘束，不敢表達自己的觀點，教師就可以在教學過程中多設置一些在線交流的機會，讓每個學生都能很好地參與到課堂互動中來；再如，在教學作品賞析課時，教師可以要求學生將作品分享到局域網上，供大家一起評析、欣賞，這樣不但節省了課堂時間，還有利于同學們在交流中相互學習、取長補短。當下，很多優秀的軟件和平臺被開發出來供師生利用，以實現隨時隨地、無障礙的溝通交流。

四、建立科學合理的教學評價方式

信息技術課是近幾年新興的一門課程，很多教師和家長都將其當作一門“副科”看待，教學內容隨意，課時隨意，講法隨意，對教師和學生雙方都沒有設定相關的評估和考核標準。心理學研究表明，人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。賞識就是發現和肯定對方身上的閃光點，從而促其樹立信心，培養內在動機，而評價就是一種賞識方式，因此，在信息技術教學中建立科學合理的教學評價方式非常必要。對于學生來說，可以通過技能競賽、階段性測試、學生學習態度考評等方法進行綜合評價；對于教師來說，可以通過問卷調查、學生認可度調查來進行評價。只有評價才能發現問題，及時解決問題，使課堂師生有效互動得以真正形成。

五、重視師生間的情感交流

教學中師生互動不僅是認知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程，是師生兩個角色間情感交融、相互共鳴的過程。傳統教育模式中倡導的“嚴師高徒”并不代表教師可以憑借自己的地位和身份毫無限制地壓制學生、命令學生、管教甚至辱罵學生，而是要憑借自己深厚的文化底蘊、高超的教學技藝、高尚的魅力品格去影響、督導學生，如果在這個過程中能夠融入人性化關愛，學生就更容易接受，也更愿意與教師進行溝通和交流。

綜上所述，信息技術課堂上的師生互動是一個復雜、多變的動態過程，同時也是很微妙的教學藝術。若想使課堂中的教學互動更科學、更有效，還需要教育工作者走近學生，了解他們，關愛他們，付出自己更多的心血和努力。

參考文獻：

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