項(xiàng)目教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮海軍

摘 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)能夠有效提升英語(yǔ)教師的教學(xué)效率，完善教學(xué)手段，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言具有非常重要的作用。中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)在校生的職業(yè)能力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)，中職英語(yǔ)教師采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了很大的成效，但是還存在一些問(wèn)題有待解決。為此，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

采用怎樣的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，符合就職崗位的需要，成為中職院校研究的重要課題。其中，中職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果非常不錯(cuò)，但是還存在一些問(wèn)題有待解決。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)加大對(duì)該教學(xué)方法的分析力度。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師理解不全面，應(yīng)用過(guò)于僵化

盡管有很多中職院校的教師常運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，但對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理解并不全面，存在偏差，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，盲目使用這種教學(xué)方法，直接忽視以前的教學(xué)方法，致使項(xiàng)目教學(xué)出現(xiàn)僵化與排斥的現(xiàn)象。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后

我國(guó)很多中職院校過(guò)分看重學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)掌握情況，而對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是很看重。社會(huì)實(shí)際需求要求學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)不明確。

3.本質(zhì)把握失誤，僅限于表層模仿

教師因?yàn)槭艿皆薪虒W(xué)模式的干擾，在項(xiàng)目教學(xué)方面對(duì)其本質(zhì)把握存在失誤，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將項(xiàng)目分解成多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用未能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有充分顯示。教師僅限于表層的模仿，沒(méi)有進(jìn)行深入探究，違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，同時(shí)也約束了英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。

4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足現(xiàn)實(shí)需求

雖然很多中職院校廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是有很多一線的英語(yǔ)教師并沒(méi)有相關(guān)專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)職業(yè)所需要的職業(yè)技能、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)體系等存在諸多問(wèn)題，不僅不能滿足中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際需要，也不能體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

二、項(xiàng)目教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目目標(biāo)，制訂合理計(jì)劃

中職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)一些擁有較高的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的綜合型人才。所以，中職英語(yǔ)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，明確項(xiàng)目目標(biāo)，進(jìn)而展開教學(xué)。例如，英語(yǔ)教師可以將提升學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，或者是以提高學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用水平作為教學(xué)目標(biāo)等。

2.教師正確引導(dǎo)，學(xué)生付出行動(dòng)

第一，中職英語(yǔ)教師應(yīng)先告知學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的基本內(nèi)容、目標(biāo)以及相關(guān)的任務(wù)等，以保障項(xiàng)目教學(xué)所涉及的各類環(huán)節(jié)可以順利開展。第二，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)都應(yīng)將學(xué)生作為中心，教師不應(yīng)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)行為，但是也需要對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)方向有明確的把握，如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)其存有問(wèn)題，應(yīng)立即指出，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，所有的資源都應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的分配與協(xié)調(diào)。第三，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分利用各種資源，提升自己各個(gè)方面的水平，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)真正完成以后，教師需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。重視項(xiàng)目教學(xué)后期的評(píng)估工作，對(duì)其作出反思總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估工作不僅能夠考察項(xiàng)目教學(xué)最終的實(shí)踐成果，還會(huì)增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的考察，并對(duì)教師與學(xué)生作出評(píng)價(jià)，對(duì)師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于后期教師教學(xué)水平的提升有著重要意義。

3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分中職院校的英語(yǔ)教師由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)知存在缺陷，影響了教學(xué)效率。為此，中職院校應(yīng)組織教師主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，可以通過(guò)專家講座、教學(xué)演示以及網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，明確項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)，提升教師的職業(yè)道德、職業(yè)技能水平，使其能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)需要中職英語(yǔ)教師明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，突破原有的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與應(yīng)用英語(yǔ)的水平，培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。同時(shí)，中職院校也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，使教師能夠積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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