小學英語教學要注重學以致用

梁君玉

摘 要：在新課程改革的推動之下，教育部對小學英語課程的改革也提出了新的要求，其中最主要的一項就是小學英語教學必須強調學以致用。教師需要通過科學的教育手段，讓學生采取實踐參與、口語交流等學習方式，結合實際情況，培養小學生對英語的實際運用能力。本文針對當今小學英語課堂教學現狀，具體探討如何使小學生在英語學習的過程中真正實現學以致用。

關鍵詞：小學英語；英語教學；學以致用

小學階段，英語教學目的主要是培養小學生學習英語的熱情，在學習過程中掌握一定的語言知識，能用英語進行基本交流對話，為日后的英語學習打下良好基礎。在學習過程中強調學以致用，并不是將小學生培養成為學習英語的機器。故而教師需要改變教育手段，以打破當前的尷尬局面。

一、小學英語教學現狀

由于受到傳統應試教育的影響，學校過分重視學生的成績，而忽視了學生學習過程中全方位的發展，只是將學習成績作為反映小學英語教學質量的唯一指標。而為了提升成績，學校往往每周安排大量的英語教學課時，教師過分追求學生的成績也直接使學生的作業量加大，學生往往在小學時就必須承受來自學校、家庭等各方面的學習壓力，這在一定程度上會引起學生的厭煩心理。

再者，教師的教學方法過于單一，填鴨式教學導致許多學生的學習主動性不強，只是為了應付考試，最后使所謂的“優等生”成為答題高手，但卻不知道這些英語的考試重點如何在生活中應用，很難用英語進行簡單對話交流。這種理論脫離實際的教學方式很容易阻礙小學生未來在英語學習上更深層次的發展。

二、英語教學從應試轉向應用

小學英語本身具有極強的應用性，只有在學習理論知識的基礎上付諸實踐，小學英語才更符合時代發展的要求，小學英語教學才更趨向制度化和規范化，才能更大程度上地發揮小學生學習英語的潛力，激發學生學習英語的興趣，打破以往應試教育的限制，從應試轉向應用，才能根本上提升小學英語的教學質量。

隨著新課程改革對小學英語教學提出的新要求，轉變以往的教學模式，改進相關英語測試考試的手段，對于一些過于復雜的句式和語法對小學英語來說，不必要求學生熟練運用。小學英語的教學任務首先是培養小學生的英語學習興趣，而不應該將重點放在復雜句式句型的套用上。小學英語的教學任務是培養小學生對語法活學活用的能力，故而應該降低對英語句式語法的要求，加強對學生實際運用英語能力的培養。教師應根據小學生的興趣愛好，加強聽說讀寫的英語訓練，開展英語學習實踐活動，培養小學生的英語語感，讓學生對英語的理解不僅僅停留在筆頭上。

三、教學的具體要求及方法方式

根據新課程標準改革所提出的要求，英語課堂上要加強實踐教學，給學生更多自我展示的機會，并采用多樣的教學形式，培養學生的課堂參與熱情，倡導通過實踐、課堂參與并合作的形式提升學生綜合運用英語的能力，具體方法如下。

1.學生課前進行自我展示

每次上課之前，學生有5分鐘的時間用英語展示自己，表現的方式不限，可以是唱歌、表演課文內容或演講等，每個學生都有輪流上臺展示的機會。通過這種方式，可以直接鍛煉學生的英語表達能力，展現學生的英語學習成果，提升學生的綜合素質和自信心。

2.將知識融入實際生活

作為一門語言類學科，需要記很多單詞語法，而若只是死學習，很容易覺得學習過程過于枯燥，從而產生厭煩心理。教師可以引導學生將所學融入生活情境中，如背英語單詞不必過于刻意，在回家的路上，在街上走的過程中，看到周圍一些熟悉的事，就可以想怎樣用英語將其表達出來，如果實在想不起來再去翻閱字典。這種學習方式促使學生主動地學習英語，對英語語句的學習方法也是如此，通過長時間的積累，能夠促使學生的英語認知水平達到新高度。

在課堂教學中也應體現出英語與生活息息相關。教師應改變以往的教學方式，將教材內容以另外一種創新形式展現給學生。比如，在教學口語對話時讓學生親自實踐；通過小組合作的形式，讓學生完成各種情境問題與情境對話等；課堂中以學生為主，給學生更多思考問題的機會，教師則起引導教學作用，而不是單方面地灌輸知識。

3.注重學生英語實踐能力評價體系的形成

英語評價體系中加大對口語能力和其他英語實踐能力的比重，以此推進小學英語考試制度的變革。

參考文獻：

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