高中數學課堂有效教學策略研究

楊玉啟

摘 要：高中教育活動是對學生各科基礎知識的鞏固以及知識的升華。數學學科是高中教育體系的重要構成課程，在新課改理念下，教師需及時轉變教學觀念，實現由“無效教學”過渡到“有效教學”，幫助學生更好地學習和掌握數學知識。筆者針對如何實現高中數學課堂有效教學進行重點研究，同時制訂出一些科學的教學策略。

關鍵詞：高中數學；有效教學；策略

課堂教學作為高中數學課程的基本形式，也是教學改革的主要發起點，不僅是開展教學活動的主要平臺，也是師生進行交流、溝通的平臺，更是學生學習數學知識的主要場所。高中數學教師要想實現課堂有效教學，應堅持以人為本的理念，有效調動學生參與學習的積極性，發散他們的數學思維能力與應用意識，并為其身心健康發展奠定堅實的基礎。

一、營造平等民主的課堂氛圍

在新課程改革背景下，學生是學習活動的主體，教師是引導者和組織者。在高中數學課堂教學中，需營造一個平等民主的學習環境，構建和諧融洽的師生關系，讓學生在生動活潑的課堂氛圍中學習數學知識。要想實現高中數學課堂的有效教學，教師需采用以講授為主的教學形式，關注學生的主體性參與意識，想方設法實現良好的師生互動效果，并注重創新教學方式，為他們提供充足的數學學習空間和時間。比如，教師在設計問題情境、展開教學過程和安排課堂練習時，都需盡量調動學生的主觀能動性，促使他們積極參與，形成和諧寬松的課堂教學環境。同時，教師應有意識地開展合作教學，與學生的角色可隨機互變，通過設計分組操作、查漏補缺、集體討論等方式，訓練其合作能力；對于難度較大的問題，可進行集體討論。學生在輕松的課堂環境中，敢于發表個人看法，暢所欲言，充分發揮自身學習能力。

二、創設自主學習的問題情境

問題是一種常見的教學形式，貫穿于每一個教學環節。在高中數學課堂教學中，教師為實現有效教學，可通過創設問題情境來實現，讓學生在特殊的問題情境中自主學習數學知識，主動發現問題、分析問題，然后再去探索和尋找答案，解決個人在認知上的沖突，從而更好地理解與掌握知識。問題情境可促使學生更加積極、更深入、更廣泛地調動自身固有學習經驗和知識結構，學習隱藏于問題中的數學知識，從而掌握解決問題的能力，提高他們的自主學習水平。為此，教師應從以下兩方面著手：其一，精心設計問題，提倡學生質疑，培養他們善于觀察、發現問題和認真分析的能力；其二，積極組織學生進行合作探討，共同交流得出多個結論。當學生得出的結論有所欠缺時，可讓他們利用課下時間思考和討論，激發其探索欲望，培養其創新能力和思維能力。

三、設置發散學生思維的題型

在高中數學教學過程中，培養學生的思維能力是實現有效教學的主要途徑，可使他們的思維更加靈活，思路更加開闊，教師不僅需要培養學生的求同思維，還需著重發展其發散思維，其中一題多解的題型即為促進學生發散思維的有效手段。所以，在高中數學課堂教學中，教師需設置一些能夠啟發學生創新性思維的題型，引領學生從多角度、多側面、多方向去主動思考，再讓他們通過比較和分析，從多種解題方法中選出一個最佳方法，以此培養其發散思維。例如，在進行“直線的交點坐標與距離公式”教學時，求過點（4，5），且在兩個坐標軸上截距相等的直線方程，這道數學題的正確答案有兩個，即為5x-4y=0，x+y=9。如果學生按照正常的思維方式去分析和解決問題，將會無法認識到當截距是0時的非常態情況，得出的結論并不完全正確。高中數學教學需在課堂上主動設計部分創新性的特殊題型，轉變舊題型，將培養思維能力、練習與測試有機整合，充分發揮題目的訓練作用。

四、現代信息技術與數學整合

當前，改革教學方式、提升教學質量和效率已是迫切需求，現代信息技術與高中數學課程教學的有機整合，是實現有效教學的主要途徑之一。運用多媒體設備開展教學活動具有多個優點，如動靜結合、圖文并茂和聲文并茂等，可將復雜公式、抽象概念變得形象化。在這樣的課堂教學情境中，可沖擊學生的多個感官，通過視覺、聽覺和觸覺等感官同時獲取信息，有效擴充課堂信息量，改善教學效率。而且學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學習數學知識，能夠體會到一定的樂趣，產生較強的學習欲望。比如，在進行“空間幾何體的結構”教學時，教師可借助多媒體教學設備，展示一些經典的世界建筑物圖片，諸如北京故宮、金字塔、古羅馬競技場和埃菲爾鐵塔等，然后在展示大量生活中常見的物體立體圖片，包括圓柱、長方體、棱錐、球型和正多邊柱體等，讓學生對圖片進行觀察、比較和分析，認識到從這些物體抽象出來的空間圖形即為空間幾何體，并初步了解棱柱、棱錐、棱臺等結構特征。

總之，在高中數學教學活動中，教師應高度重視課堂教學的有效性，從多個角度、方面和層次，全力構建有效課堂，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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