淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

邱亞晴

摘 要：隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的深入，微課以其主題集中、容量小的特征取得了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及微課的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用予以簡(jiǎn)單分析探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的深入，出現(xiàn)了新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。一方面，課改理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，教師大量地進(jìn)行講解，只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，學(xué)生偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)習(xí)成了簡(jiǎn)單的模仿和大量地做題。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。因此，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，轉(zhuǎn)變?cè)杏⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)方式的需求，就擺在了每一個(gè)英語(yǔ)教師的面前。

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的以視頻為主要載體的在線課程資源。其主題集中、短小精辟、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容要求靈活、重交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合，可以改善脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育模式，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，甚至模仿，直到掌握為止。微課時(shí)間短，條理性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，更有利于學(xué)生理解和查缺補(bǔ)漏，符合初中生的思維習(xí)慣與成長(zhǎng)特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果將微課與傳統(tǒng)課型相互補(bǔ)充，就能更好地提升課堂效果。那么，如何設(shè)計(jì)微課，使其能適應(yīng)學(xué)生的需求呢？

一、課前的微課學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)最重要的是新內(nèi)容視頻的錄制和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)瑣碎細(xì)小，在課堂上講解需要花費(fèi)大量時(shí)間。錄制知識(shí)講解視頻，如果能充分關(guān)注到學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙，及時(shí)提供幫助，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊，就能為提高課堂教學(xué)效率提供有力保障。

二、微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

以微課形式引發(fā)本課話題的背景知識(shí)，在輕松的音樂(lè)中進(jìn)行圖文并茂的演示，同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)提供豐富、直觀、逼真的語(yǔ)言材料，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要表達(dá)英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地、機(jī)械地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)從以形式為中心逐步過(guò)渡到以內(nèi)容為中心，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?。如冀教版英語(yǔ)七上37課中講解問(wèn)路與指路用語(yǔ)，我在微課中錄入一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻“迷路的小孩怎樣找到最近的到達(dá)目的地的路”，利用這個(gè)微視頻導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)學(xué)習(xí)境，通過(guò)暫停給學(xué)生提供思考、嘗試的空間和時(shí)間，學(xué)生在操作中引發(fā)認(rèn)知沖突，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再為其提供豐富的語(yǔ)料，實(shí)現(xiàn)了具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

三、微課的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

以往采用的學(xué)生閱讀教科書(shū)或聽(tīng)教師講授的教學(xué)方式，在突破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率低、學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，教師不能及時(shí)收集學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)難點(diǎn)，我們?cè)谖⒄n中要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓它們形成對(duì)比。如講解構(gòu)詞法，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示詞語(yǔ)間的轉(zhuǎn)變，形成鮮明對(duì)比，并反復(fù)呈現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，學(xué)生更容易理清其中的關(guān)系。還有些難題思維跳躍性大，在有限的40分鐘內(nèi)要讓學(xué)生消化并運(yùn)用的確很難。教師可以使用暫停的方式演示，留給學(xué)生時(shí)間去思考。例如，為了完成有關(guān)低碳生活的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我先給他們播放了相關(guān)的宣傳片，并在短片中附著了會(huì)用到的英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊。然后，使用微課，在其中展示了運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)的展示，每一環(huán)節(jié)間暫停，給學(xué)生思考。待觀看完之后，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)到的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬寫(xiě)作，降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。

四、重復(fù)播放微課，幫助學(xué)困生

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放。學(xué)生由于存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，而教師由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題?？梢允褂梦⒄n講解一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)播放給學(xué)生看、聽(tīng)，甚至在課后復(fù)習(xí)鞏固，讓他們感覺(jué)教師就在他們身邊，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢鈱W(xué)幾次就播放幾次，直到他們弄懂為止。還可以保存好分享給其他的或下一級(jí)學(xué)生看，真是順應(yīng)了當(dāng)下碎片閱讀和知識(shí)精細(xì)化的要求，解放了教師，又方便了學(xué)生。

五、利用微課教學(xué)要注意的方面

首先，微課要能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。在視頻中不出現(xiàn)教師，而是將鏡頭聚焦在任務(wù)目標(biāo)、材料展示和操作示范上，有助于幫助學(xué)生看得清晰。另外，明確課程任務(wù)也能夠相應(yīng)地提升學(xué)生的興趣。其次，微課中應(yīng)當(dāng)提供具有覆蓋面的范例。這些范例能為學(xué)生提供模仿的范本，也可能會(huì)左右學(xué)生的自由表達(dá)。如果給學(xué)生提供示范，則要注意保證選取的范例有一定的覆蓋面，有助于學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，一線教師應(yīng)當(dāng)努力鉆研探究，促進(jìn)微課更加積極地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。