淺談信息技術在幼兒園音樂教學活動中的重要性

王敏

音樂對于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達自己對音樂的感受。而音樂教學往往大都是以教師、課堂為中心，這樣的教育模式容易導致幼兒感受旋律、學習音樂的積極性受到抑制，阻礙音樂技能的發展。一味模仿、被動地接受音樂知識也容易遏制幼兒的想像力和創造力。因此音樂教育需要革新豐富多彩的音樂教學形式才會更加吸引幼兒，調動幼兒學習積極性，發展其音樂能力。

一、信息技術的優勢

在信息技術飛速發展的今天，可以說信息技術的應用已經徹底改變了人們的工作和生活。在輔助教學中，信息技術發揮了重要的作用。我們知道信息技術是形、聲、色、光的效果的有機整合，具有形象生動、靈活多變、直觀鮮明的特點，而且展示得清楚明白。同時，還可以為幼兒的學習營造良好的學習氛圍，讓幼兒在直觀鮮明、輕松愉快的環境下建構知識，培養能力，形成習慣。因此，將信息技術應用在幼兒音樂教學中，借以提高教學效果，是很多老師都在嘗試運用的教學手段。在教學中使用的信息技術，是集圖、文、聲、像于一體的人機交互行為，信息技術的應用可以使靜止的圖文生動化，晦澀難懂的知識簡明化，抽象的思維直觀化，知識的發生明晰化。總之，信息技術帶給教育和教學的改變是翻天覆地的。在幼兒園教學中應用信息技術，更符合幼兒的心理特點，生動、形象、直觀、具體，可以激發幼兒的學習興趣，延長幼兒的有意注意時間，提高教學效果。幼兒的心理特點是好奇、喜歡新奇，信息技術的動畫效果、豐富多彩的圖像，都給幼兒帶來了巨大的刺激，能將教師不容易講明白的事物通過信息技術展示出來，給幼兒以直觀的效果。

二、信息技術在幼兒園音樂教學活動中的運用

1.創設有趣的導入活動，激發學習興趣。

小班幼兒剛進入課堂，注意力不容易集中，上課時往往有的看著窗外，有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時會束手無策，往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力，但結果通常是事倍功半。實踐證明：這時如果我們運用生動形象的信息技術課件導入音樂活動，不但能很快吸引幼兒的注意力，還可有效地開啟幼兒思維的閘門，創設一個游戲化的教學氛圍，為幼兒學習新的內容作鋪墊。課件中優美的音樂、不斷更換的動畫形象、明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態。

如信息技術課件中的音階練習就能讓幼兒在趣味游戲中愉快地學習，使音樂活動游戲化。比如參照《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》制作一個音階練習的信息技術課件，在活動一開始教師點擊鼠標進行播放，當課件中唱到“fa”幼兒就跟著一起唱“fa”，這樣依次練習幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習音階，不但培養了樂感，還養成了安靜學習的好習慣。

以往的導入活動教師都以“說”為主，有的是朗讀歌詞，有的是講述故事等，幼兒的注意力很難集中起來。通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個音符之間的關系，仿佛歌曲中的每個音符都具有了表情，惟妙惟肖，生動之極，既訓練了音準，又激發了學習興趣。教師在教學中以“有趣”為前提，幼兒“樂”在其中。

2.提供生動的圖像幫助幼兒理解歌曲內容。

幼兒期思維的典型特點是具體形象性，運用信息技術輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，符合幼兒的思維特點，促進幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用信息技術課件之前，教師總是根據歌詞繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖邊講解，最后再朗讀歌詞。這樣的教學形式單調、枯燥，往往是老師聲情并茂地講，小朋友卻低著頭玩，效果并不理想。而把歌曲制作成信息技術課件，通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內容，更能激發幼兒歌唱的欲望。

例如，在學唱歌曲《春天》時教師改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式，而是先請幼兒欣賞課件，引導他們觀察畫面，感受歌曲意境，體驗春天的美好。幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會跟著畫面一起做動作，如唱到“地上長出小青草”時幼兒就會跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地“長”出來。

將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。我想這時教師不用再反復強調春天是多么多么的美，也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞，幼兒已經深深地體會到歌曲所要表達的美好情感。

3.播放優美的音樂旋律感受歌曲意境。

在音樂教學中我們通常是用錄音機來播放音樂。當欣賞一些比較簡單的旋律時我們會覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機進行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導幼兒欣賞分辨每一段音樂，還會因為倒帶等情況而浪費時間，也會分散幼兒的注意力和情緒。

因此我們就可以大膽地運用信息技術課件將復雜的音樂簡單化，讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂。例如在組織韻律活動“可愛的蟲蟲”時，我根據音樂性質和動作表演進行分段錄音，將整個音樂分成“蟲蟲出來”、“蟲蟲找朋友”、“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D的音樂段落形式制作成課件。當播放A段音樂時幼兒就能很快表演“蟲蟲出來”的動作。如果這個動作不能很好地完成，我只要再點擊屏幕上的“A”，A段音樂就會再次播放，幼兒可以重新聽著音樂練習動作。引導幼兒在音樂的世界里感受和體驗不同的意境，發展音樂欣賞水平，有意識地培養他們對音樂的注意力、反應能力、節奏感、肢體協調能力以及與人配合的能力，使幼兒在愉悅的體驗中感受到音樂的魅力。

4.發揮信息技術獨特的游戲功能，培養幼兒創新能力。

信息時代的教師應該根據兒童的智力類型和學習風格激發幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望，并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂教學中，我們除了引導幼兒在游戲的氛圍中感受音樂，還可以讓幼兒在音樂中體驗游戲的快樂。例如當幼兒已經學會了《老狼下山》這首歌曲，我們就可以運用信息技術課件組織游戲，發揮幼兒想象力，培養其創新能力。游戲要求幼兒點擊鼠標看看老狼下山遇到了什么東西并創編歌詞。幼兒十分喜歡這個游戲，當他們看到老狼遇見了什么就會興奮地喊“老師你看，老狼看見了一只羊。”我順勢引導他們說：“那你會編一個好聽的歌曲嗎？”幼兒想了想馬上唱：“看見了，一只羊……”

運用信息技術制作的音樂游戲極大地激發了幼兒持續學習和創造想象的動力，使其在參與體驗過程中感受到發現、探索的樂趣，產生愉悅的感受。這樣的信息技術音樂游戲更有助于表達幼兒的獨創性并促進想象力、創造力的發展，使課堂煥發活力。如今的信息社會已呈現出開放教育的情境，幼兒面臨的學習渠道與以往相比會更加豐富。在這種情況下幼兒教師已經不再是幼兒獲取知識的唯一源泉，如果繼續使用單一的教學手段會禁錮幼兒的頭腦和思維，限制幼兒對外界強烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒更全面的發展。

隨著時代的進步與科技的日新月異，信息技術教學已經逐步運用到各個幼兒教學活動中并取得了良好的效果，尤其在幼兒園的音樂教學中運用較多。在音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動或是打擊樂演奏等活動中，它都發揮著顯著的作用，能夠使幼兒充分感受到音樂之美，體驗到無窮的音樂之趣。