且行且珍惜

邱霞

在物欲橫流、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，離異現(xiàn)象日漸增多。夫妻離婚、家庭解體讓人痛心，這對(duì)每個(gè)家庭成員來(lái)說(shuō)都會(huì)受到一定傷害，特別對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大影響。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如果家長(zhǎng)能理智地、負(fù)責(zé)地采取一些建設(shè)性、有效性的措施，把對(duì)孩子的傷害減少到最小程度，這樣，孩子稚嫩的心理還能被呵護(hù)，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境依舊良好。在日常家長(zhǎng)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師常常會(huì)碰到各種類型的家長(zhǎng)，其中就有因家庭原因，例如離異等現(xiàn)象而導(dǎo)致孩子接送、參與活動(dòng)等受到影響的情況，有時(shí)也因此出現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的一些“小摩擦”。作為教師如何有效處理這類難題，需要我們?nèi)ダ硇苑治觥Ｒ韵率羌议L(zhǎng)工作中的一個(gè)小鏡頭，從案例本身或背后所引發(fā)的問(wèn)題，能給予我們一些思考。

案例片段：傍晚放學(xué)，小六班的教室里傳來(lái)了一陣陣吵鬧聲。“為什么不讓我接女兒？”“我們還沒(méi)有離婚，我怎么沒(méi)有資格接女兒？”“讓她拿出離婚證”……原來(lái)是妮妮的爸爸來(lái)接女兒，老師不讓接，妮妮嚇得直哭，一直叫著媽媽。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初，妮妮的媽媽告訴老師，她們已經(jīng)離婚了，妮妮判給了她，強(qiáng)調(diào)以后妮妮由媽媽和外婆接送，其余都不能接送。但妮妮的爸爸說(shuō)他們并沒(méi)有離婚，為什么沒(méi)有資格接女兒，難道是妮妮媽媽說(shuō)謊？老師及時(shí)撥通了妮妮媽媽的電話，希望她趕快過(guò)來(lái)，商討孩子的接送問(wèn)題。

的確，在現(xiàn)代社會(huì)，離婚顯然不是什么新鮮事。據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，2015年一季度，我國(guó)共有200多萬(wàn)對(duì)夫妻辦理了離婚登記，平均每天有6000多個(gè)家庭解體，并且離婚率連續(xù)9年遞增。離婚會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多大的影響呢？

首先，往昔的家缺少了主要的成員，家變得不再完整。父母離婚了，各自可能成為陌路人，但是孩子和父母任何一方都有著血緣關(guān)系，這是千古不能改變的事實(shí)，孩子夾在父母之間也相當(dāng)為難，會(huì)引起孩子心理上的陰影和生活照顧上的不足。

其次，許多父母離異的家庭，孩子缺少另一方的關(guān)愛(ài)，性格可能會(huì)產(chǎn)生變化，如變得孤僻、偏激、仇視他人、敵視社會(huì)。父母離異的孩子，有的跟了父親，有的跟著母親，有的甚至誰(shuí)都不管而是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。像案例中，妮妮的爸爸媽媽還在爭(zhēng)搶撫養(yǎng)權(quán)，他們一點(diǎn)不顧及孩子的感受，給孩子帶來(lái)的危害是可想而知的。

那么，既然離婚已成事實(shí)，怎樣做才能把對(duì)孩子的傷害減少到最小呢？

首先，給予正面引導(dǎo)。抱怨、痛恨對(duì)方的這些想法不能傳遞給孩子，更不能有意引導(dǎo)孩子恨親生父親或母親，也包括繼父母，這樣會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。幼小的孩子，如果心中種下了仇恨的種子，那將會(huì)影響孩子的一生。孩子會(huì)慢慢長(zhǎng)大成人，一個(gè)心中充滿仇恨的成年人往往會(huì)無(wú)法體味到生活的幸福感，甚至于走上犯罪的道路。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母就是他（她）的天和地，父母對(duì)孩子積極正確的教育引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)才是有利的。上述案例中，對(duì)于妮妮的爸爸媽媽，孩子并非他們的私有財(cái)產(chǎn)，大家你爭(zhēng)我搶，完全沒(méi)有為孩子過(guò)多考慮，更談不上對(duì)孩子的正面引導(dǎo)。為了妮妮的將來(lái)，雙方要冷靜下來(lái)，好好談?wù)劊诩彝ソ怏w之前達(dá)成一個(gè)協(xié)議，離婚后妮妮由誰(shuí)來(lái)?yè)狃B(yǎng)最有利，不能見(jiàn)面就吵，互相指責(zé)對(duì)方，那樣只會(huì)給妮妮幼小的心靈留下不好的印象。雖然現(xiàn)在許多離婚家庭的孩子不愁吃不愁穿，有幼兒園上，但在他們的心里總?cè)鄙倭艘恍└笎?ài)或母愛(ài)，這些是用再多的金錢(qián)也買不到的。

其次，告知孩子實(shí)情。雖然孩子還小，但是并不能欺騙孩子。如果是大孩子可以懂得離婚的意思，就婉轉(zhuǎn)地告訴他（她）父母離婚的事情，但不要硬去強(qiáng)調(diào)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，試圖減少孩子對(duì)父母不好的看法。而對(duì)于案例中的妮妮年齡還小，不能理解，就適時(shí)告訴她：“爸爸和媽媽碰到了一些不愉快的事，不能在一起了。無(wú)論大家是否住在一起，我們都是愛(ài)你的。”

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境，尤其學(xué)前階段是人一生最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子需要有更多的安全感，發(fā)展其自主性與主動(dòng)性，孩子的性格在這一時(shí)期慢慢形成。處于單親家庭的孩子由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，就很有可能會(huì)出現(xiàn)心理或行為上的問(wèn)題。同時(shí)，單親家庭還常會(huì)給幼兒園管理工作帶來(lái)一些問(wèn)題，比如幼兒的日常接送活動(dòng)由誰(shuí)負(fù)責(zé)、與孩子家長(zhǎng)的交流、舉辦集體活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)的參與問(wèn)題等等。這些問(wèn)題如果得不到很好的解決，可能給幼兒園看護(hù)工作帶來(lái)不必要的麻煩，影響幼兒園正常活動(dòng)和工作秩序。因此，基于現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園也特別關(guān)注離異單親家庭孩子的教育引導(dǎo)，盡可能減少因家庭原因造成對(duì)孩子的種種影響。在實(shí)際管理中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

情與理相結(jié)合。人與人之間的交往首先需要相互之間的理解和尊重，這樣，彼此才能產(chǎn)生信任和認(rèn)同，這是一種情感基礎(chǔ)。案例中，妮妮的爸爸要求接走孩子，在與妮妮爸爸的交流中，要對(duì)其提出的要求表示尊重和理解，在不影響幼兒園正常秩序、對(duì)幼兒沒(méi)有傷害的前提下，給予幫助和支持。但是，作為一個(gè)單位，有自己的管理制度，管理中光有情感是不夠的，可能會(huì)造成一定的漏洞。對(duì)于不符合幼兒園規(guī)章制度，或不利于幼兒身心健康的行為，從幼兒的安全和發(fā)展的角度考慮，教師應(yīng)當(dāng)心平氣和地與家長(zhǎng)解釋交流，以換取家長(zhǎng)的理解和配合。如案例中妮妮爸爸沒(méi)有接送卡，而妮妮媽媽之前又有所交代，因此，教師確實(shí)需要核實(shí)之后才能確定接送人。

責(zé)任與方法并進(jìn)。教育目標(biāo)是幼兒園管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）等的規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使幼兒的興趣、特長(zhǎng)、才智得到早期開(kāi)發(fā)，德智體美等方面均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。其中，幼兒的安全是幼兒園保教工作中的首要任務(wù)，是保障幼兒得到發(fā)展的重要前提，所以對(duì)單親家庭的孩子，在教育教學(xué)的管理上首先要落實(shí)安全管理，避免由于幼兒園管理制度或教職員工的工作疏漏產(chǎn)生問(wèn)題。同時(shí)，在教育教學(xué)上也要對(duì)單親孩子所出現(xiàn)的種種問(wèn)題予以重視，如同伴交往中特別自我，不懂得分享；活動(dòng)中缺少合作精神；個(gè)性比較內(nèi)向，不愿意在集體面前大膽表現(xiàn)自己等等，教師要更多給予關(guān)注和引導(dǎo)。

與家庭幸福的孩子相比，離異家庭的孩子缺少了一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的身心受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他們?cè)诓煌暾膼?ài)中，何談心理的健康？他們?cè)谥亟M的、陌生的家庭中，又如何健康成長(zhǎng)？奉勸打算離異的父母?jìng)儯瑸榱顺錆M希望的下一代，請(qǐng)一定要分清利弊，慎重抉擇，做到且行且珍惜。