優化幼兒園晨間小器械活動材料投放的策略

劉麗萍

晨間體育游戲活動是確保幼兒園孩子戶外體育活動的重要環節之一。優質的晨間體育活動，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，精力更加充沛，注意力更加集中。但目前很多幼兒園的晨間小器械活動材料投放存在著各種各樣的問題，影響了晨間體育游戲活動開展的有效性。在諸多問題中，比較突出的有材料投放隨意性大，計劃性不夠明確，缺乏目的意識；材料投放較為單一，缺乏系統性、層次性和遞進性，不能很好地體現不同年齡班的層次和多元教育價值；投放的材料數量少，不牢固，安全性、實效性差，幼兒的活動受限制；投放的材料可變性差，不便于探索多種玩法，使孩子對晨間體育活動缺乏興趣；只是按照要求在種類和數量上盲目地投放，效能不夠，質量不高。晨間小器械活動材料的投放直接影響著幼兒參與晨間體育活動的情緒和行為，只有科學合理地投放小器械活動材料， 才能達到晨間體育活動的最優化。

一、材料投放要有針對性

（一）根據活動目標投放材料

在小器械活動材料投放時，有的教師不知道該如何選擇，有的教師則把所有活動材料全部投放進去，隨意性較大。其實，小器械活動材料的投放首先要與預設的目標緊緊相連，要根據活動目標以及幼兒的動作發展做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，讓幼兒成為活動的主人。如在以發展幼兒身體平衡能力為目標的晨間活動中，可投放平衡木、小馬蹄、自制梅花樁等；在以發展幼兒動作的協調性和靈活性為目標的晨間活動中，可投放沙包、飛盤、毽子等；在鍛煉幼兒手部力量和靈活性時，則可投放球類、自制拉力器、自制杠鈴等。

（二）根據幼兒的年齡特點投放材料

不同年齡的幼兒動作發展水平和需求不同，投放的材料必須符合幼兒年齡特點和本班幼兒實際。如同樣是鍛煉幼兒的平衡能力，小班的要求是能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離；中班是要求能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離；大班的要求是能在斜坡和有一定間隔的物體上較平穩地走。那么根據不同年齡段的要求，小中大班投放的材料差異很大，小班適合投放低矮平衡木，讓幼兒沿繩子走等；中班適合投放小馬蹄、組合平衡木，讓幼兒頭頂沙包走等；大班適合投放梅花樁、蕩橋，讓幼兒蒙眼走路等。

（三）根據幼兒活動興趣投放材料

目前一線教師最為困惑的是有時花很多精力投放、目標也明確的材料，幼兒為什么不喜歡？興趣是幼兒最好的老師，投放能引發幼兒活動興趣的材料是投放的重要原則。為調動幼兒參與晨間活動的積極性和主動性，根據幼兒年齡特點，小班可選擇一些色彩鮮艷、器材新穎或有聲響的趣味性、模仿性強的材料；中大班可將活動器械外形上做一些改變，如投擲游戲時，把投擲的沙包做成各種動物形狀，把“靶子”做成大灰狼、大老虎頭像，就特別受孩子們的歡迎，他們會玩起來愛不釋手；另外選擇一些低結構的材料進行開放式的投放，鼓勵孩子根據自己的需要自行決定如何玩，也會引發活動興趣，玩出無限的花樣來。如一個舊的紙板箱，幼兒有時用來捉迷藏，有時當作跳舞毯，有時把它作為山洞鉆；一個呼啦圈，有的幼兒把它放在地上跳進跳出，有的幼兒在身體各部位轉，有的幼兒把呼啦圈當方向盤開，有的幼兒放在地上滾。

二、投放的材料要有層次性和多樣性

不同年齡的孩子能力有差異，相同年齡的孩子也有能力的差異，例如：一副簡單的高蹺，同年齡的孩子也可能存在好幾個層次。第一層次：能站到高蹺上不摔下來直線走。第二層次：繞過障礙物曲線走、前進后退。第三層次：踩著高蹺跨越障礙物。所以，為了讓能力不同的幼兒都能在原有水平上得到良好發展，在晨間小器械材料的投放中應注意材料提供的層次性，不搞“一刀切”，而是針對水平差異進行設置，讓幼兒能在活動中找到自己感興趣的、適合自己發展水平的玩具、材料，使不同能力水平的孩子都能超越自我，獲取成功，體驗到戰勝自我的成功和喜悅。如投擲區中，教師可投放形象各異的動物投擲箱，投擲口的形狀、大小均不同，有半圓形、圓形、三角形、正方形、菱形等，幼兒練習時按自己的意愿、能力水平進行選擇。

為幼兒提供的小器械材料應是豐富多樣的，可供多人、多次使用，能發展幼兒的走、跑、跳躍、追捉、躲避、投擲、滾、爬、鉆、吊、拉、推、平衡等多種動作，尤其要注意彌補大型器械不能鍛煉小肌肉動作的不足。除購買的小器械外，老師要有意識地從幼兒體育活動的需要和動作發展的特點，收集和制作小器械材料，豐富晨間活動內容。如利用廢舊布料制作擔架、布袋、布飛盤、布老鼠、降落傘、尾巴等；利用廢舊紙箱制作城堡、汽車、爬墊、小火車等；利用廢舊的易拉罐和飲料瓶制作拉力器、小馬蹄、小水桶、梅花樁、套圈等；利用舊輪胎制作簡單又好玩的多彩輪胎等。

三、投放的材料要具有可變性

在幼兒晨間活動時，所提供的小器械材料應是可以用來組合、操作、便于探索多種玩法的材料，以提高材料的利用率，豐富活動的形式，激發幼兒的想象力、創造性和參與活動的興趣，使幼兒的各種運動能力得到鍛煉和發展。這類材料具有小型、獨立、低結構、數量多，容易和其他材料組合或一物多玩的特點。如空易拉罐可以用來踢；可以當保齡球的代用品；結實一點的，穿上線就可以做成高蹺；幾個綁在一起做成梅花樁擺在地上供幼兒進行平衡練習，也可以供幼兒進行跳躍練習，或在空地上分散擺放，進行障礙跑、躲閃跑的練習；增加梅花樁的重量，讓幼兒進行臂力練習。梅花樁還可以與輪胎、沙包、小椅子等結合訓練鉆爬、投擲、跳躍、奔跑的材料組合在一起，供幼兒做體育游戲，這樣既讓幼兒覺得好玩，玩得高興，又增強了幼兒對晨間活動的興趣。幼兒在與材料的互動過程中和同伴分享材料、合作游戲，體驗了交往的快樂，達到了發展體能的目的，鍛煉了幼兒的多種能力。又如：報紙玩法也是多樣可變的，可以把報紙卷成小棒夾在兩腿中間跳著玩；可以把報紙揉成報紙團，練習投擲；可以把報紙團當足球踢；可以把報紙放在胸前迎風跑；可以合作把報紙粘在一起放地上，練習滾、爬的動作等等。在尊重幼兒的基礎上師生共創各種玩法，孩子們會玩得更加開心，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間鍛煉的主動性、堅持性自然也會得到發展。

四、投放的材料應根據需要隨時更換、增減

小器械材料投放后不是一成不變的，而是隨著幼兒能力提高定期更換或重組，補充新內容、新玩法，適當加強操作的難度和趣味性，以調動孩子活動的主動性，使幼兒在不斷變化的材料中循序漸進地得到發展。如在小班的“開汽車”主題晨間鍛煉時，開始投放了作為汽車的紙箱、一個崗亭、單車道，經過一段時間之后，發現幼兒在單一的車道上開車顯得單調，活動興趣降低，于是進行了適時調整，將原來的一個崗亭改設為兩個，單車道改為多車道，后來又增加投放了大小不同的紙箱，讓兩個、三個幼兒合作乘一輛車。這樣增加動作難度的同時，又增加了角色之間的互動，激發了幼兒的積極性，促進了幼兒動作的協調發展。

五、晨間小器械活動材料投放的資源共享

將幼兒園原來統一管理出借的小運動器械進行整理、分類，按照方便老師和幼兒自由取放的原則，有序地擺放在運動場周圍和體育室里，實行開放管理，每次活動結束后由幼兒收拾、整理、歸位，定期清潔，從中滲透常規和良好習慣的培養。

建立年級組資源庫，打破班界，對各個班級常用的玩具材料進行整合、分類，對器械的利用進行規劃安排，在班級之間進行互相交流。小器械材料輪流玩，并在交流的基礎上進行適當的調整，盡量避免交叉和冷落現象，力求充分發揮器械的教育功能，實現物質資源共享。

整合家長、社區資源，廣泛收集各種廢舊材料，設計制作幼兒喜愛的戶外體育活動器械，開展班級親子制作活動，引導家長和幼兒參與力所能及的制作活動，豐富、完善運動器械資源庫，實現人力資源共享。

布魯納說過：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。只有投放豐富多樣、科學有效的晨間小器械材料，才能激發幼兒主動探究和創新，促使幼兒積極地進行鍛煉，培養幼兒參加晨間活動的興趣，達到增強體質、全面發展的目的。