小班主題活動：好朋友

方芳

一、主題的來源

小班下學期的孩子，自我意識正逐步形成，他們的交往范圍也發生著變化，他們正用關注的眼神觀察周圍的玩伴，此時此刻，我們應該將孩子引進親切、溫馨的氛圍，讓他們明白朋友的重要。“原來有小伙伴是件多么美妙的事情呀！”幼兒正是在這互動中，體驗著自己和他人情感，分享著自己和他人的快樂，逐漸建構和諧的伙伴關系。于是，《好朋友》主題應運而生，該主題的開展重在情感的激發，讓幼兒通過和同伴的交往，體會和朋友一起活動的快樂，并樂于與同伴一起分享。

二、主題教育目標的預設

情感與態度目標：

喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴在一起的快樂。

知識與能力目標：

1.能說出好朋友的名字、特點，體驗有朋友的快樂。

2.能發現生活中許多物品之間的關聯。

3.在和同伴交往中能夠判斷一些簡單行為的對與錯。

創造力培養目標：

1.喜歡聽故事并樂意用各種方式學說故事中的情景對話。

2.用各種肢體動作來表現與朋友在一起舞蹈的快樂。

三、主題思考網絡的預設

四、主題探究計劃的預設

1.整體計劃。

2.主題計劃

（一）主題要求

1.樂于參加集體活動，體驗幼兒園生活的快樂，能遵守簡單的集體規則。

2.喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動的快樂。

（二）內容選擇參考

3.周計劃（舉例）

第一周教育活動計劃

五、可利用的教育資源

（一）幼兒園資源

1.環境創設。

（1）幼兒園整體的環境：

利用幼兒園的“種植園地”，午餐后散步時帶領幼兒去種植園地和同伴手拉手說說幼兒園里花草樹木的變化，和同伴走走小山坡，拔拔雜草，感受和老師、同伴在一起的快樂。

（2）區域環境：

雨天時帶幼兒在走廊上散步，遇到哥哥姐姐和他們打招呼，體驗和其他同伴相處的快樂。

看到幼兒園的物品，嘗試找關聯，說說誰和誰喜歡在一起。

（3）班級環境：

創設“玩具之家”，鼓勵將心愛的玩具帶來展示、介紹和與同伴分享。

布置“種植小天地”的自然角，方便和同伴一起照顧植物朋友，說說這是哪位朋友帶來的什么植物朋友。

2.墻飾。

（1）結合主題，布置《好朋友》主題墻，以“過生日、一起玩、找朋友”三個版塊呈現。

（2）將幼兒在主題活動中的美術作品，如手工生日蛋糕、撕貼畫好朋友的新衣服布置在主題墻上。

（3）創設“找到朋友真開心”的背景，將在幼兒園與好朋友過的一日生活的照片布置在背景上。

3.區域活動。

美工區：

（1）投放各色卡紙，水彩筆，娃娃人臉圖，幼兒用簡單的圖形，畫畫朋友的肖像，說說五官。

（2）投放各色手工紙，幼兒一寸照片頭部輪廓，幼兒找到好朋友的頭像，用撕貼的方式為其裝飾新衣服。

語言區：提供自制圖書《小老鼠奇奇》《小豬胖胖》，和若干動物頭飾，讓幼兒說說講講故事。

益智區：投放幼兒近期近景照做底板，封面紙上鏤空人物的一部分五官，猜猜這是哪位朋友。

科學區：用手電筒，在紙箱的小洞處朝對面照射，看看這是哪位好朋友的照片。

表演區：提供敲打小樂器，各種動物頭飾，各種漂亮的服飾，豐富多樣的兒歌故事，背景音樂，讓孩子們在唱唱、跳跳、演演中體驗與同伴共同表演的樂趣。

（二）家庭教育資源

1.請家長幫助收集幼兒生活中和好朋友的合照，與幼兒說說照片的故事。

2.帶孩子和鄰里的孩子一同游戲，觀察幼兒是否愿意分享東西，是否愿意和同伴一起游戲。

（三）社區及社會資源

1.帶領幼兒到紅樹林、金悅華庭等附近小區遠足，體驗和同伴一起活動的快樂。

2.組織親子春游活動，體驗和老師、家人、同伴在一起的快樂，旅途中有分享的意識。

（四）媒體資源

利用《主題樹》開展教學活動。

午餐前的聽賞活動可以讓幼兒看看簡短的動畫片、故事音頻等讓幼兒明白朋友的重要，感受有朋友是件快樂的事。

六、主題探究活動設計舉例

活動名稱：找朋友

活動目標：

1.熟悉歌曲，學唱歌曲，樂意找朋友做游戲。

2.學習邀請舞，體驗游戲中邀請與被邀請的快樂。

活動準備：

1.磁帶及錄音機。

2.座椅排成圓圈，幼兒面向圓心坐。

活動過程：

一、談話引出課題

1.請小朋友說說自己的好朋友是誰。

2.聽口令找到自己的好朋友（教師敲一下小鈴，幼兒找到自己的好朋友拉著手或抱在一起；聽到兩下小鈴，幼兒回到各自的座位上）。

二、欣賞歌曲《找朋友》，理解歌曲內容

1.教師示范演唱歌曲。

提問：聽過這首歌嗎？歌曲里唱了什么？

2.教師再次演唱，提問，幫助幼兒理解歌詞內容并學習動作。

提問：找呀找朋友，找到一個好朋友之后做了什么事情呢？（教師根據幼兒回答逐一示范）。

3.你會敬禮、握手嗎？讓我們來學一學。

三、幼兒學唱

1.跟著教師輕唱。

2.邊做動作邊學唱，鼓勵幼兒唱到最后一句的時候與身邊的小朋友擁抱一下。

四、學習邀請舞

1.教師講解示范。

教師做邀請者，和配班老師一起示范邀請方法。引導幼兒觀察。

提問：歌曲唱到哪一句歌詞時找到好朋友？找到好朋友時怎么做？（請幼兒模仿動作）。

歌曲結束好朋友要分別時，說了什么？做了什么動作？

什么時候好朋友要交換位置了？

2.幼兒邊唱邊在原位練習邀請舞的動作。

五、幼兒跳邀請舞

1.教師指導個別幼兒嘗試邀請。

2.個別幼兒站在圈內與教師共同當邀請者，其余幼兒坐在座位上當被邀請者。

3.集體邊唱邊跳邀請舞。

活動名稱： 坐轉椅

活動目標：

1.運用圖形和線條組合，大膽表現人物的主要特征。

2.自制轉椅，感受其中的快樂。

活動準備：

1.游樂場各種轉椅的場景、粘鉤。

2.圓形厚卡紙（中心有一可伸進一個手指的小孔）、水彩筆若干。

活動過程：

一、觀察討論

1.觀察游樂場，說說小朋友在玩什么，如玩旋轉木馬、小飛機等。

2.回憶玩轉椅的愉快經歷，許多人乘轉椅由慢到快地轉動。

二、師生共同演示

1.教師根據幼兒的講述，先在圓盤的外圈向中心演示畫頭部。

2.在教師的提示下，幼兒接著輪換地畫身體、手、腳。

三、幼兒操作

1.人手一張圈形厚紙板，先畫上自己。

2.邊轉動圓盤邊畫其他朋友。

3.繪畫中，關注人物不同的特征。

四、共同欣賞

將畫好的轉椅掛在背景圖中的粘鉤上，或將食指套在轉盤中間的小洞里，邊轉邊念：“快樂大轉盤，大家一起玩，轉呀轉呀轉轉轉！”

活動名稱： 我的朋友在哪里

活動目標：

1.嘗試為熟悉的物品找關聯，發現生活中有許多物品在一起才有用。

2.體驗與朋友一起活動的快樂。

活動準備：

各種實物圖片、音樂《找朋友》、相關物品的胸卡。

活動過程：

一、導入部分

1.寶貝們，你在幼兒園里有好朋友嗎？

2.今天呀，老師從我們生活中找來了許多物品，其中它們有好幾對都是好朋友，我們一起去找找。

二、找關聯

1.出示飯碗、小勺、桌子、椅子等實物。

2.找一找它們中間誰和誰喜歡在一起，為什么？

小結：寶貝們真棒，幫它們都找到了自己的好朋友，好朋友之間相互幫忙才有用。現在它們要和你們一起做游戲啦。

三、扮物品做游戲

1.每人選一個物品的胸卡，表示自己是某一物品，隨音樂做游戲。

2.當聽到音樂最后一句“我的朋友在這里”時，找一找相關胸卡的朋友抱在一起，做表示好朋友之間的動作，如：握握手，抱一抱，轉一轉等。

3.互相交換卡片，游戲重復進行。

四、為杯子找朋友

1.哎呀，有個杯子看我們寶寶們玩得很開心，它說它也要找朋友。誰是它的朋友呢？

2.出示牙刷、牙膏、毛巾等。這些是什么呀？它們和杯子在一起有什么用呢？

3.請幼兒選擇以上物品的胸卡，有掛杯子胸卡的幼兒找關聯的朋友做音樂游戲。

七、主題探究活動評價與反思

（一）主題的來源

小班第二學期的的孩子雖然從表面上看已經適應了幼兒園生活，來園時不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平時與一些家長的交流發現，其實有很多孩子并沒有完全進入狀態，他們還沒有把自己融入到集體中，自己真實的個性都沒有充分表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析，出現這樣的現象是很正常的，畢竟經過一段時間的休假，孩子間又有些陌生，對同伴及集體信任感建立還不完全，因此也造成了相互間交往很少的現象。

3～4歲的孩子已經有了強烈的交往欲望，在與同伴的交往中他們才會把自己真實的個性表露出來，通過不斷的交往取得同伴間的信任。于是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要。孩子需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展放自我；老師需要創設機會激發幼兒交往的欲望。結合小班《學習》用書，產生了主題——《好朋友》，主要目的是激發與同伴交往的愿望，體驗與同伴游戲的快樂。

（二）主題實施情況

由于小班幼兒知識經驗少，注意力容易分散，因此，我們在選擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性為原則，盡量選擇一些幼兒感興趣的，易于理解的，又能具體操作的內容進行實施。經過一翻梳理，我們從兩條線索開始實施主題。第一條線索：《找朋友》讓幼兒了解好朋友的含義，知道有好朋友是很開心的，并用表演、繪畫的形式鼓勵幼兒大膽地去找朋友、畫朋友。第二條線索：《一起玩》，我們以學會分享為主旨，為幼兒提供交往的機會，體驗好朋友在一起時的快樂，并且學會分享的意義。

（三）主題反思

活動經歷了兩周，從實施主題到現在，我們都明顯感受到了孩子的進步。

1.從整體發展來看，由于同伴間的交往增多，幼兒普遍表現積極主動，集體活動中思維活躍，自由活動時活動能力增強，以前經常看到有孩子呆呆地坐在椅子上無精打采，現在幾乎沒有了。在小組形式的活動中，幼兒能學會合作著開展活動。比如在《我的朋友在哪里》的活動中，幼兒根據自己胸前的卡片，主動去尋找和自己能配對的食物，活動中幼兒不僅學會了思考，更是通過尋找的過程，結交了朋友，增進了彼此間的感情。

2.從個體發展而言，一些孩子的個性開始表露出來了，比如：繆雨軒、朵朵、哲凱等幾個愛哭的孩子，現在情緒也穩定了，能在幼兒園里找到自己的朋友，也不再那么不喜歡上學。現在也能經常看到她們主動和小朋友說笑，參與集體活動，顯然，交往使幼兒獲得了對同伴與集體的信任，從而更愿意在集體中大膽地展現自我。