數學教學中如何提高學生的積極性

竇富順

【摘 要】快樂學習，創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。因此數學教學必須轉變學生的學習態度，由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

【關鍵詞】數學教學 主動學習 合作學習 積極性

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0065-02

在數學教學中我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。數學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引學生的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？根據現代教學理論，根據兒童自身的特點，能快樂學習，創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。因此數學教學必須轉變學生的學習態度，由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。下面結合本人實踐，淺談幾點看法。

一、優化師生關系，營造民主教學氛圍

在數學課堂教學中，教師要設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生真實的內心體驗與情感，鼓勵學生把自己的觀點、想法講出來，把更多的關懷、尊重、理解和信任給予學生。教師應視自己為學生中的一員，是學生的朋友，是合作的伙伴，是學生成長的促進者、引導者，為學生創設一種民主、平等、和諧的學習氛圍。

二、鉆研教學藝術，充分發揮教師的主導作用

1.“導”要精彩。教師導入語言必須適合學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性，只有這樣，上課伊始才能很快地吸引學生的注意力，使其全身心地投入到學習過程中。

2.“導”要適度。要導得適度，教師要做到語言精煉而不冗長，簡明而又準確無誤，使學生對所學知識通過教師的語言表述而產生強烈的求知愿望，使他們想學習。

三、通過合作學習，充分發揮學生的主體作用

提到合作學習，首先要顛覆原有的對教師責任的理解，我們常說作為教師的責任就是“上好課”。而我認為教師的責任并不在于“上好課”，而在于實現每一個學生的學習權，給學生提供挑戰高水準學習的機會。也就是說教師的責任不只是傳授知識，而是使學生有學習權，實現主動學習，挑戰自我。

我們目前的合作學習其實是借助互教關系形成的，它是單向關系，對于弱勢群體是被動的，老師的指令多是：“懂的學生教不懂的學生”，是“多管閑事”的關系。而我覺得合作學習是借助互學關系形成的，弱勢群體會主動發問：“哎，這里該怎么理解？”，是“若無其事的優勢”關系。

合作學習中學習的主體是個人，追求學生的思考與見解的多樣性。學習之所以形成，恰恰是在差異中，學力低下的學生并不是一點一滴地轉變的，而是跳躍式地一舉成功的，而合作學習為這種機會提供了豐富的準備。合作學習需要每一個人的多樣學習的相互碰撞，是每一個學生的平等參與，因此無需領導者。

四、善于創設問題情境，讓學生品味數學的“好玩”

豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善于讓學生發現這些知識，并用來解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”。如在概率的教學中可以引導學生實驗：一個袋子里放入一些黑色的棋子，10顆白色的棋子，攪拌均勻，讓幾個學生從袋子中隨意抓出一些棋子，分別數一數白子和黑子的顆數，并記錄下來。幾次之后，學生自己就發現了規律。又如多邊形鑲嵌的教學中，可以引入故事進行討論：小明家有個木材加工廠，正好讀八年級的他看到很多丟棄的形狀和大小都完全相同的四邊形邊角廢料。小明說如果能把這些廢料拼成地板，這樣既環保又能賺錢。旁邊的工人師傅都說他傻得可愛，異想天開。你認為他的想法能實現嗎？實際的操作加上理論的支持，學生的興趣空前高漲。

五、讓學生在玩中學，學中玩，激趣樂學

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好老師”。要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學。根據學生好動、好玩的特點，教學中適當采用游戲、操作活動、合作活動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數學知識學習與學生樂此不疲的活動有機結合，讓學生在“玩中學”，“學中玩”，從而培養學生學習數學的興趣，養成好學、樂學的習慣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數學在所有學科中是最難讓學生感興趣的，它充滿數字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥，只能靠學生的思維能力和想象力去理解接受。但學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創設的教學情境。教師只有依據學生的認知規律以及學生的年齡特征，精心設計，組織教學，盡量做到“玩中學，學中玩”，以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能使學生自覺主動地學習，從而達到好學，樂學的境界。

總之，要想使學生能夠主動的學習數學知識，我們教師就要不斷摸索，尋求更有效的方法，更大限度地發揮學生的聰明才智，挖掘學生內在的巨大潛力，不斷增強學生對學習數學的興趣，從而不斷提高教學效率。

參考文獻：

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