淺談技工學(xué)校語文教學(xué)策略

簡寧

【摘 要】 技工院校語文教學(xué)策略主要是：讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用和有趣性；想方設(shè)法拉近教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)教學(xué)交流；利用一切方法鼓勵學(xué)生開展閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校；語文教學(xué)；策略

一般來說，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的動力來自兩點(diǎn)，即有用和有趣。而很多技校學(xué)生對語文的認(rèn)識恰好用相反的兩個詞來形容---無用、無趣。語文就變成了師生之間的“互相折磨”。究其原因有三，第一是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為，技校就是學(xué)技術(shù)的，學(xué)好技術(shù)專業(yè)課才是正道，可以保證以后的就業(yè)，因此從觀念上的輕視語文學(xué)習(xí)。第二是我國現(xiàn)行教育模式的缺陷，只重視學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，而對學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，更是讓很多學(xué)生只側(cè)重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對語文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。第三是長期以來古板的教學(xué)方法和為應(yīng)付考試的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對語文課提不起興趣。怎樣才能讓學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文呢，在此，筆者談?wù)勑牡茫?/p>

一、讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性

1、從第一次語文課打開缺口

首先從一些古今中外有趣的案例入手，引起學(xué)生的探究欲。比如曹植做“七步詩”的故事。如果曹植沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，在危急時刻，是不可能做出這么有深意的詩的。如果曹植做不出這樣的詩，就會死在曹丕的刀下。正是因?yàn)椴苤矊φZ文的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才會逃脫一死。這個故事似乎有些牽強(qiáng)，但重在驚險，能有效吊起學(xué)生的胃口。接著可以舉卓文君寫詩挽回司馬相如感情的典故，這個年齡段的學(xué)生，對愛情是新鮮而好奇的，引起他們興趣的同時能有效的說服他們。說了古代的事例。可以說說現(xiàn)代的，比如播放一下奧巴馬的競選總統(tǒng)的演講視頻和一些當(dāng)紅歌星的歌曲，讓學(xué)生意識到精彩的演講動人的歌詞原來都離不開語文。然后讓學(xué)生也舉一些例子來說說。接著從理論上說明語文的重要性，比如“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”等等。

這里指的注意的是案例與理論的順序千萬不能顛倒，先說理論必然會讓學(xué)生反感，一定要先用鮮活有趣的案例軟化學(xué)生對語文的偏見，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摳爬ㄕf明方能達(dá)到效果。

2、把“有用”貫徹到日常教學(xué)中

通過案例和理論灌輸，固然能讓學(xué)生的心燃燒起來，但要讓這把火一直燒下去，單靠學(xué)前動員是不夠的，還得在日常教學(xué)中隨時提現(xiàn)滲透。如在進(jìn)行說明文單元的教學(xué)時，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于字詞的累積、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。對于化工、航空、汽車維修等專業(yè)的學(xué)生，則要求他們結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“肥皂的制作”、“如何正確乘坐飛機(jī)”、“汽車保養(yǎng)”等復(fù)雜的說明文。這樣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，將所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。

二、讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的有趣性

1、語文教學(xué)要能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、感悟社會

人們總有一種感覺，印在課文課本里的人和物都是虛構(gòu)的或者離自己很遙遠(yuǎn)，這樣沒有代入感，學(xué)起來自然沒有興趣，效果也不甚好，語文教學(xué)中有意識的聯(lián)系當(dāng)下社會緊貼學(xué)生的生活，這樣既完成了新課標(biāo)中語文人文性的教學(xué)目的，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如去年在上《項(xiàng)鏈》這一課的時候，恰逢當(dāng)紅明星黃曉明舉辦引起轟動的“豪華世紀(jì)婚禮”，對既喜歡追捧明星又渴望這種童話般愛情的學(xué)生來說，他們對這件事是非常關(guān)注的。我讓學(xué)生談?wù)剬@件事的看法，然后我念了一篇網(wǎng)上很火的文章《黃曉明極度奢華的世紀(jì)婚禮，讓中國敗壞的世風(fēng)更加雪上加霜》，這樣學(xué)生們就在輕松有趣的氛圍中意識到了那種奢華虛榮的社會風(fēng)氣對人的影響，理解造成主人公悲劇的社會原因而且培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。再舉一些身邊或者新聞影視中虛榮造成的悲劇，這樣學(xué)生感覺課文中的人物和環(huán)境鮮活的活在現(xiàn)實(shí)中，自然變得生動有趣起來。

2、靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

作為語文教師，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生情況備教材（熟悉教材，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)）和備學(xué)生（全面了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個人的心理特點(diǎn)、個性等），然后找到適合的教學(xué)方法和手段。比如筆者這學(xué)期所授課的一個班級，大部分學(xué)生活潑好動思維敏捷，但是專注力自控力很差，對畫畫唱歌這一類的東西比較感興趣也相對擅長。《山中與裴秀才迪書》，這篇文章是王維邀朋友所授課的班級可能和他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)系，這篇文章是作者邀友人同游的信，描繪作者晚年所居地方周圍的山水景物，這樣描寫山水的古文遭遇這樣的班級，如果按照講解作者——翻譯——文章講解的模式，結(jié)果可想而知，于是我結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，制定了教學(xué)方案。先簡單的概括文章內(nèi)容，然后把學(xué)生分組，讓他們把從中讀到的場景畫下來，然后挑一個學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生們熱情很高，根據(jù)提示和學(xué)習(xí)工具自行翻譯并積極出謀劃策分工合作，在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務(wù)，這堂課就這樣輕松愉快的氛圍中不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。到詩歌單元的時候，就播放改寫成現(xiàn)代歌曲的詩歌給學(xué)生聽，讓他們學(xué)唱，然后再舉行一個“我是歌手”的比賽，學(xué)生們都踴躍參加，在這個過程中自然而然的感受到了詩歌的美感并且完成了背誦的目標(biāo)。

三、想方設(shè)法拉近和學(xué)生的距離

相信很多人都有這樣的體驗(yàn)，一個教師的印象會影響對一門課的好惡，并且在課堂上也會給老師“面子”，因此，一定要多找機(jī)會和學(xué)生交流，拉近和學(xué)生的距離。還可以利用現(xiàn)代通訊工具和學(xué)生拉近關(guān)系，比如加入他們的QQ群或者微信群，不僅交流方便，還會讓學(xué)生覺得你和他們是一個群體的，自然而然產(chǎn)生親近感。

四、利用一切方法鼓勵學(xué)生閱讀

閱讀是提高語文能力最好的途徑之一，因此，語文教師應(yīng)該不斷的鼓勵學(xué)生閱讀。首先一定要打破固有的觀念。似乎一提到鼓勵學(xué)生閱讀，第一反應(yīng)就是世界名著，毋庸置疑，世界名著經(jīng)過時間的精挑細(xì)選，不管從思想上還是文筆上都是一流的，但是，由于學(xué)生年齡、鑒賞能力等等的限制，一聽到各種名著，很多學(xué)生自然的就伴隨了畏難甚至反感情緒。其實(shí)，只要是思想積極向上文筆流暢的都可在閱讀范圍內(nèi)。可以是備受推崇的世界名著，也可以是雜志上的一篇美文，可以是網(wǎng)絡(luò)小說，也是可以報紙新聞。其次是鼓勵形式多樣的閱讀。隨著科技的發(fā)展，我們的閱讀也越來越方便，可利用的不僅僅是書本了，還可以用電腦和手機(jī)，方便快捷還節(jié)省成本。再次是使用巧妙有效的鼓勵方法。可以鄭重的推薦一些書，也可以在講解課文的時候文章見縫插針的推薦一些，比如在講到《牛頓上學(xué)的第一天》時，就可以推薦《居里夫人自傳》，上《守財奴》時可以推薦《威尼斯商人》等等。還可采取的辦法是每節(jié)課課前三到五分鐘，讓一個學(xué)生來說說你看到的一篇文章或一本書的感受，這樣無形之間就造成了很好的閱讀氛圍，同時也是一種監(jiān)督。

總之，要讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，這是一個艱巨的任務(wù)，需要我輩不斷地學(xué)習(xí)探索，找出更好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃莉.中等職業(yè)教育現(xiàn)存的問題及發(fā)展對策研究[D].華中師范大學(xué)，2001.

[2] 歐學(xué)廣.創(chuàng)辦新型農(nóng)村職業(yè)高中之路[M].北京教育出版社，1996.

[3] 鄭國民.語文課程改革研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 第亞平.中職語文教育的現(xiàn)狀與出路[D].揚(yáng)州大學(xué)教育碩士論文，

[5] 潘家平.職業(yè)學(xué)校語文模塊教學(xué)探微[J].語文教學(xué)研究，2007.

【作者簡介】

簡 寧，云南技師學(xué)院公共基礎(chǔ)部職教師，畢業(yè)于云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè).