翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將現(xiàn)代技術(shù)運用到教育教學(xué)過程中的一種嘗試，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，對教學(xué)過程進(jìn)行重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文由翻轉(zhuǎn)課堂的概念、起源展開，剖析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中推行的可行性、現(xiàn)實效果，探討了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，并對大學(xué)英語進(jìn)一步的教學(xué)改革提出新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)效率；現(xiàn)代技術(shù)

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped Classroom）是教育模式革新進(jìn)程中的有益嘗試，它依托現(xiàn)代科技，教師將講授內(nèi)容制成視頻資料供學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，課堂則成為學(xué)生探討、解決問題及進(jìn)行實際應(yīng)用的場所。翻轉(zhuǎn)課堂的最鮮明特點，就是重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。在信息傳遞階段，學(xué)生能夠自主地根據(jù)自己的興趣和程度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同方向的發(fā)散和拓展。而吸收內(nèi)化過程則在課堂上通過互動來完成。教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予針對性的指導(dǎo)；學(xué)生之間的相互交流有助于知識的理解與鞏固。

2000年，美國三位教授MaureenLage、Glenn Platt 、Michael Treglia發(fā)表論文，介紹了他們在美國邁阿密大學(xué)實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程及成效；2007年，兩位美國化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams ）在課堂中采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。這被認(rèn)為是翻轉(zhuǎn)課堂的真正起源。而可汗學(xué)院的興起以及微軟和谷歌的資助，推動了翻轉(zhuǎn)課堂影響力的擴大。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂從2007年出現(xiàn)，2011年以后迅速擴展至全球。我國也在積極探索教育模式的革新，對翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)從認(rèn)識階段逐步走向了實踐階段。誠然，在我國大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂仍存在一些客觀或主觀條件的限制。科技的進(jìn)步、老百姓視野的開闊、社會觀念和生活方式的更新，都為沖破這些限制奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的實現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持

電化教學(xué)發(fā)展三十年來，現(xiàn)代技術(shù)對課堂教學(xué)的作用也越來越明顯。近幾年，我國快速擴大多媒體教學(xué)設(shè)備的使用范圍，電子產(chǎn)品大眾化也讓學(xué)生們在極為便利的條件下接觸到最新的新聞及知識。因而我國的大部分地區(qū)已經(jīng)具備了實施翻轉(zhuǎn)課堂的條件。但中西部的廣大農(nóng)村地區(qū)可能幾年內(nèi)仍難以具備所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。我們呼吁在帶動貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的同時應(yīng)兼顧教育，使之與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合促成良性循環(huán)，帶領(lǐng)一個地區(qū)獲得長足發(fā)展。

2.教師的教育思想、教學(xué)觀念的更新成為翻轉(zhuǎn)課堂普及的強大推動力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。這是我國在追求更高水平的高等教育之路上邁出的重要一步。我校在探討究竟是否實行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，一部分教師認(rèn)為我校英語課程實行大班教學(xué)，可能會造成教育教學(xué)的低效率；部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，會使學(xué)生實際獲取的知識量反而不勝從前。但也有許多教師支持翻轉(zhuǎn)課堂的推行，并已經(jīng)運用在自己的教學(xué)過程中，取得了不同程度的成績和進(jìn)一步改進(jìn)構(gòu)思。由此而見，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念能夠為眾多教師所接受，他們教育思想、教學(xué)觀念的更新是翻轉(zhuǎn)課堂普及的強大推動力。

3.各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與共享是保證翻轉(zhuǎn)課堂在我國進(jìn)一步推廣的關(guān)鍵因素

C20慕課聯(lián)盟包含了六十余所中小學(xué)，它們借助慕課平臺，在推行學(xué)校教學(xué)模式變革的同時，實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享。但目前我國仍舊缺乏此類非盈利的研究和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的官方或民間機構(gòu)。如果能解決好這一問題，相信翻轉(zhuǎn)課堂在我國也能實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，促使國內(nèi)教育水平的全面升級。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果

自2014年春季學(xué)期起，我院也走上了翻轉(zhuǎn)課堂探索之路，各位教師根據(jù)自己班上實際情況實行翻轉(zhuǎn)課堂模式。筆者對翻轉(zhuǎn)課堂的推行持支持態(tài)度，因為它是促使我校大學(xué)英語教育走向更高層次的契機。

筆者按照6人一組的方式將全班分20余組。每組按照課程內(nèi)容的順序依次上臺，以講演與PPT相結(jié)合的方式展示該小組的學(xué)習(xí)、討論成果；其余學(xué)生提出質(zhì)疑和建議，以供討論；教師最后加以評定、總結(jié)和補充講解。在獲得分配任務(wù)、確定分工細(xì)節(jié)、自主學(xué)習(xí)課程、小組交流討論、制作電子文稿、上臺講演課程這一整體過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮空間。他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、團隊協(xié)作、展示自我的能力都得到了一定程度的提高與發(fā)揚。有些小組會主動提出下一個單元再做一次小組展示，以求更好的表現(xiàn)與成績。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)積極性的提高顯而易見。

四、對翻轉(zhuǎn)課堂的反思及展望

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是顯著的，它強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與成就感。筆者對如何有效推行翻轉(zhuǎn)課堂做出了如下反思與總結(jié)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂不是對教師作用的弱化，而是對其教學(xué)技能提出了更高的要求

翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變無疑是在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中進(jìn)行的有益嘗試。課堂中，教師的主要任務(wù)一方面是要通過提問、討論等方式來檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果；另一方面則是要通過小組合作、案例分析等來幫助學(xué)生深化理解相應(yīng)知識，做到學(xué)以致用。因此，想要保證教學(xué)質(zhì)量，教師就要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，投入更多精力組織有效的教育教學(xué)形式，為學(xué)生答疑解惑。

另外，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源對教師有了更高的要求。教學(xué)視頻、PPT及其他資料的提供需要教師事前備課，廣泛搜集教學(xué)素材，學(xué)習(xí)計算機軟件制作。翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展離不開網(wǎng)絡(luò)，因而教師有必要用最新的計算機技術(shù)武裝自己，傾入精力為翻轉(zhuǎn)課堂提供堅實的第一步。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了教師的工作量

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)越性，但是應(yīng)用不當(dāng)也會對教學(xué)起阻礙作用。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生的課堂教學(xué)變?yōu)榧彝W(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)自身興趣愛好及參加社會活動的時間就會相應(yīng)減少。另一方面，教師需要花費時間掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)與電腦知識，投入大量精力制作教學(xué)軟件，這顯然增加了教師的工作量。

要解決上述問題，筆者建議教學(xué)視頻的制作就需要內(nèi)容詳實、言簡意賅，盡量減短學(xué)生課外自學(xué)時間；作為教師則應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)，熟練掌握軟件技術(shù)，提高工作效率。另外，教研室應(yīng)該定期開展教學(xué)組交流會，分享各自的經(jīng)驗與體會，共同推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

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