淺談新課改下生物實驗教學體系的改革研究

何倩華

【摘要】 ?本文就目前新課改下的生物實驗教學現狀、實驗教學改革的意義、作用進行闡述，提出生物實驗教學體系的改革，以保證生物實驗教學的順利進行。

【關鍵詞】 ?生物實驗 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-019-01

實驗教學，就是運用實驗手段對學生進行教學，包括學生分組探究實驗、教師演示實驗、以及社會調查研究等。實驗的特點是科學思想與技術結合的過程，是在科學思想指導下，運用技術手段，實現科學實驗過程中所需的條件，以達到獲取實驗結果、驗證假說、形成新概念和新知識的目的。在實驗教學中涉及的科學思想、技術、條件和結果對教師來說是已知的，而對學生來說則大多是未知的，所以學生參加實驗，是他們用課堂上學到的理論和技術，探求未知的學習活動。他們不但學習新的實驗方法，還要學會從中獲取新知識，學生們既動手又動腦。這時，學生是實驗的主體，一來他們掌握的技術和理論的深度，對實驗的興趣和理解，是實驗是否收到預期效果有較大的影響，二來學生在動腦動手的過程中，創造性思維遠比課堂學習時要活躍得多。所以，合理運用實驗教學活動，明確實驗教學目的，可以激發學生的主動能力，使學生的創新能力和實踐能力得到培養。

一、生物實驗教學的現狀

生物實驗教學在生物教學中起著關鍵的作用，與其它課程相比，生物實驗課對學生實踐能力的培養所起的作用是其他課程無法相比的。但長期以來，人們一直把生物實驗教學作為掌握書本知識的一個輔助教學環節，這使得在實驗教學的安排上以驗證書中所描述的現象、定理為主，而不是考慮實驗教學本身的規律及其對學生能力培養的作用。教學方法也是機械式和灌注式，教師按書牽著學生走，目的只要實驗結果與理論相符就行了。一旦讓學生自己設計實驗，他們就束手無策。這樣的教學根本起不到培養學生綜合運用知識和解決問題的能力的作用，達不到開發學生智力和培養實驗研究能力的目的，體現不了實驗教學中學生的主體地位，扼殺了學生在學習中的主動性，忽視了學生在實驗中激發的創造性能力。隨著新課程改革的實施，人們認識到實驗教學不僅是為了學生更好地掌握書本知識，同時它還應在提高學生的能力上發揮更大作用。

二、建立生物實驗教學體系

建立知識和能力并重的實驗教學體系很重要，如何做到這一點：一方面生物實驗教學除加強驗證性實驗外，要重新組織和安排實驗教學內容。在具體實施時，要充分考慮學生基本實驗技能的培養與創新能力培養的關系，不能過分重視創新能力的培養而忽視基本技能的培訓，同時，也要對教學方法進行改革，增加設計性、綜合性、創造性的實驗內容，以適應素質與創新能力培養的需要。在實驗教學管理上，要充分調動學生的主觀能動性，使其在實驗過程中有創新的動力和機會。另一方面要從時代和社會發展的特征和趨勢客觀實事求是地看待傳統實驗中存在的問題，注意吸收新知識、新方法和新成果，多用現代化手段，不斷充實實驗教學內容和更新實驗教學方法。

三、生物實驗教學內容的改革研究

1.新課程改革的生物實驗教學內容

新課程改革實施后，以教學大綱為指導，體現了全方位立體式的實驗教學模式。包括以下內容：

（1）驗證性實驗。這類實驗對于學生掌握基本原理、定理或定律具有深刻意義。它們不但讓學生鞏固所學的理論知識，也在設計性實驗中有理論依據。新課程改革對原有實驗項目進行了優化組合，通過對現有教育資源進行合理配置，把原來兩個或三個單元完成的實驗合并到一個單元完成，提高了教學效率。其次把一些陳舊或重復的實驗刪去，精簡課程內容。

（2）設計性、探究性實驗。這類實驗的開設，對于強化學生的實驗技能、提高綜合運用能力和啟迪創新意識很有益處。它有利于激發學生對實驗的興趣，更有利于學生創新能力的培養。

2.生物實驗內容改革的注意點

（1）合理安排實驗內容。過多學生難以在有限的時間內完成，勢必造成急于求成而草草收兵，影響對實驗的興趣;過少或簡單，則會使學生覺得收獲不大甚至單調乏味。當然為了滿足一部分學生的興趣要求，可以適量安排一些難度較大的選做內容。

（2）讓學生自己動手。在保證安全的基礎上，讓學生獨立完成實驗，其中包括排除故障，解決問題，使其真正體會解決問題并且取得成功的喜悅，從而喚起對實驗的信心和興趣。

（3）認真檢查實驗結果。教師要認真完成每一個實驗環節，包括檢查學生的預習情況，實驗結果記錄，實驗報告整理等，讓學生養成科學、嚴謹的學習和工作習慣。

3.生物實驗教材的改革

實驗教學是整個生物教學工作的重要一環，而其中重要的就是教材問題。舊的實驗書多屬照本宣科型，方法、步驟等寫得非常詳細，只要按部就班，做出現象，得出數據，根據公式或表格，就可以得出結果。這樣會限制了學生的主觀能動性，阻礙了創新精神，也影響了實際工作能力的訓練。

新課程改革后的實驗書按指導性實驗、引導性實驗和設計性、半設計性實驗等不同實驗類型編寫。指導性實驗比較詳細，包括目的原理、實驗內容、操作要點、步驟、數據、表格等。引導性實驗著重原理要求，內容及步驟等相對簡略，或只提注意事項，自擬操作方法與步驟，以加強實驗能力的培養。設計性或半設計性實驗則著重提出目的要求，也可讓學生自己提要求，根據學過的原理，自擬實驗方法與步驟，以對獨立實驗能力提出更高的要求。

總之，生物實驗教學的改革勢在必行，同時也是一個非常艱巨的任務。我們要在不斷地實踐中進行思考、總結和完善。科學技術的不斷發展，這一改革也要求不斷變化，我們應及時將最新的科技成果引進到生物實驗中去，這樣才能調動學生的實驗積極性，使他們從被動學習積極走向主動學習，使其各方面的能力真正得以提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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