會計信息化教育熱點與前沿綜合可視化分析*

黑龍江科技大學管理學院　郭　紅　李巍巍　朱　越

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會計信息化教育熱點與前沿綜合可視化分析*

黑龍江科技大學管理學院郭紅李巍巍朱越

摘要：本文以CNKI數據庫收錄的2005-2014年北大核心及CSSCI期刊研究論文為數據源，利用Endnote、SPSS、Excel、Ucinet等軟件，對文獻中的高頻關鍵詞進行描述統計分析、聚類分析、多維尺度分析和中心度分析，發現我國會計學專業信息化教育領域的主導研究者、研究機構、研究期刊及研究的發展歷程。結果表明，近十年我國會計學專業人才信息化能力培養的熱點關鍵詞主要包括信息技術、管理會計、人才培養、教學改革等，其中基于云平臺的會計電算化模擬實訓研究，需求為導向管理會計模塊的軟件教學，以及XBRL人才培養模式和“MOOC”教學方式改革，逐漸成為我國會計學專業信息化教育研究的前沿和發展趨勢。

關鍵詞：會計學專業信息化教育信息技術能力社會網絡分析可視化

在當今經濟全球化，競爭白熱化和信息技術應用飛速發展的時代，信息化已成為企業的命脈和核心競爭力。企業信息化正在使社會結構和經濟布局產生根本性的變革，世界各國都在密切關注信息化所帶來的機遇和挑戰，惟恐錯失發展的良機。與此同時，企業信息化也為高等教育創造了新的環境，提出了新的問題。高等院校會計學專業是高等教育的重要組成部分，為高等教育大眾化和構建終身教育體系發揮了重要作用。在調研分析企業信息化下高等院校會計學專業面臨的機遇與挑戰同時，各高校會計學專業積極進行教學改革研究，使會計學專業學生掌握現代信息處理技術，具備信息技術能力。為探究我國會計學專業信息化教育的研究熱點和發展趨勢，筆者以新版CNKI數據庫收錄10年核心及CSSCI期刊研究論文為數據源，庫中收錄的近十年的會計學專業信息化教育論文為研究對象，綜合運用描述統計分析、聚類分析、多維尺度分析、中心度分析法對我國會計信息化教育研究的熱點、發展趨勢等展開研究，通過直觀形象的方法展現研究的主題和前沿。

一、數據與方法

（一）數據來源本文以中國知網中的核心期刊和CSSCI來源期刊為數據來源，為保證搜集到的論文會計學的信息化教育相關，筆者以主題檢索，本文檢索方式為主題=“會計學*（信息+技術+軟件+電算化+試驗+實驗）”，檢索對象為時間范圍設定為2005年到2014年（蘊含了十年的研究內容），獲取了1896篇文章；從中提取每篇文章的標題、出版時間、關鍵詞、作者、研究機構、摘要、出版刊物等信息。

（二）數據預處理該項工作的內容包括每篇文章以上信息的導出，手動刪掉和會計信息化教育的無關的文章，刪掉重復文獻，對缺失作者和關鍵詞的文章再檢索、補充相關信息，此外還包括：大小寫轉換、刪除錯亂字符等內容，在1896篇原始記錄的基礎上進行預處理，共檢索出1743條有效文獻。

（三）方法和工具為了對信息化教育及會計信息化研究主題文獻的核心信息進行有效統計，本文不僅應用了描述統計分析、詞頻統計法，還將共詞聚類分析、社會網絡分析等可視化方法有效利用，使用了Endnote、PASW、Excel、Ucinet等軟件，對近10年會計學專業信息化教育研究文獻關鍵詞進行了系統地計量分析和知識圖譜可視化研究。

二、核心期刊中會計學專業信息化教育發文量描述性統計

EndNote是SCI（Thomson Scientific公司）的官方軟件，它不僅可在線搜索文獻提高科技文獻的檢索效率、建立文獻庫和圖片庫、引文編排、定制文稿、高效管理文獻，還能對文獻進行分析、分類。

（一）主導研究者、研究機構、研究期刊為探究會計學專業信息化教育這一領域的研究情況，筆者將1743篇文獻導入Endnote X6軟件，使用工具主題統計（Subject Bibliography）工具，分別對“年份”、“作者”、“作者單位”、“期刊”進行統計并降序排序，進而發現這一領域的發文量發展趨勢、主導研究者、主導研究機構、主導研究期刊。

從表1可見，歷年發文量處在102-231篇，可見，會計學專業信息化教育這一主題，一直較受教育工作者重視；從發文量領先作者來看，李剛、陳旭、宋明等學者在該領域進行了比較深入的研究；從發文量領先的單位來看，相對于其他研究機構，中南財經政法大學會計學院在會計學專業信息化教育這一領域具有絕對領先優勢；從期刊發文量排序看，《財會通訊》、《中國管理信息化》、《會計之友》在會計學專業信息化教育方面從國內外研究的理論、實踐等進行了更多的闡述。

（二）會計學專業信息化教育研究發展歷程分析從圖1可見：2005年到2014年，各年發文量基本呈現連續增長趨勢（除2014年，由于時間原因2014年論文統計量只統計到2014年12月中旬，2014年論文統計量略低于2013年）。筆者挑選了近三個年份做為典型年份即：2012年、2013年和最近的年份2014年，對這三年的文章進行了典型年份的關鍵詞對比分析。

從表2可見，在會計學專業信息化教育這一領域，會計電算化、會計信息化一直是高頻關鍵詞；不同的是，其他的高頻關鍵詞發生了較大的變化。2012年我國學者的研究熱點為會計信息系統、會計電算化、對策、會計信息化等，隨后的2013、2014年，除延續著原有會計信息化，會計電算化的研究、會計信息的排序提前，且出現了一些新的關鍵詞：信息技術、管理會計、教學改革。從這些新出現的關鍵詞，可見在2014年我國學者對會計學專業信息化教育產生了很多新的研究熱點及問題，更加注重課程會計學專業信息化教育及管理會計，且管理會計對會計教學研究及能力培養的影響也提升了。一方面，會計信息化與會計電算化兩個關鍵詞的區別逐漸被進一步認同，專有名詞上的變化意味著觀念上的變遷，是引起人們對網絡信息技術在會計中應用的重視，是信息技術和會計信息系統融合程度的不斷提高。另一方面，表現出會計的職能在變化，管理會計越來越被重視。會計信息化搜集了企業內外幾乎所有相關的業務信息，并隨時可以將系統產生的信息與相關標準信息（定額、預算、行業平均水平等）相比較，通過人機相互作用，可實現事前優化決策、事中實時監控，職能由單純核算轉變為全面管理預測決策。各高校對會計學專業教學中會計學專業信息化教育不斷加強。

（三）當前會計學專業信息化教育研究前沿詞頻分析法是抽取能夠揭示或表達文獻核心內容的關鍵詞或主題詞，并利用它們在某一研究領域論文中出現的頻次高低來確定該領域研究熱點和趨勢的文獻計量學方法。筆者在收集的數據基礎上使用詞頻分析法描述會計學專業人才會計學專業信息化教育研究現狀，揭示會計學專業人才信息化教育研究熱點和發展趨勢，為相關研究機構和人員提供參考。從2014年詞頻上升的關鍵詞“信息技術”、“管理會計”、“人才培養”、“問題、對策”這些新出現的關鍵詞可揭示目前我國會計專業信息化教育的研究熱點，如下：

（1）關鍵詞“信息技術”。該關鍵詞在2014年的212篇文獻中出現9次，相關文獻主要強調信息技術的應用使得財務會計工作的方法、程序、重點都發生了變化，應當運用信息技術，優化課程結構，發揮師生雙方的個體化優勢，持續完善教學系統，尤其是提出了基于云平臺的會計電算化模擬實訓研究。

（2）關鍵詞“管理會計”。這部分文獻代表性觀點為：培養需求為導向的應用型人才，提出高校應當深化會計專業管理會計模塊的軟件教學，以促進教學與社會需求緊密接軌。

（3）關鍵詞“人才培養”。提出會計專業信息化教育應從人才培養目標和評價體系入手，建立依托信息技術的校內外實習實訓環境，實現人才培養方式的轉變；將XBRL知識全面深入地融合到會計信息化教學中去，構建了基于XBRL技術的高校會計信息化課程體系。

（4）關鍵詞“問題”、“對策”。我國人才培養存在規模偏大、專業設置點盲目、招生層次偏低，會計專業的畢業生很難一畢業就適應會計工作崗位，在學校學到的知識不能運用到實際會計工作中等問題。秦紅霞、張海水分別提出了更新教育觀念，重視和加強人才培養等各項對策建議，以期提升的質量和水平，為我國企業創造價值提供決策支持服務。

（5）關鍵詞“教學改革”。根據培養傳統教學模式的不足，提出“MOOC”教學方式，“翻轉課堂”教學理念，會計信息系統大課程優化改革探討等改革方向。

表1　各年發文量、發文領先作者及單位、主要發文期刊信息表

圖1　2005-2014年會計學專業信息化教育研究文獻數

表2　典型年份的關鍵詞對比分析表

三、會計學專業信息化教育高頻關鍵詞社會網絡分析

（一）高頻關鍵詞把1743篇會計學專業信息化教育的文獻導入Endnote數據庫，利用其分析工具可知這些文獻共有7213個關鍵詞，平均為4.138個，滿足科技期刊規定的文獻應有3-8個關鍵詞的相關規定，可見這些文獻的關鍵詞具有一定相關性。之后，對這些關鍵詞進行與主題相關性分析，刪掉未有效表達本研究主題及相關性不大的關鍵詞；合并詞義相同的詞匯，并對下位詞直接用其上位詞替代，可得出現15次以上的關鍵詞32個，匯總出高頻關鍵詞表，如表3所示。

表3　2005-2014年會計學專業信息化教育高頻關鍵詞表

（二）高頻關鍵詞共同矩陣與相似矩陣使用Endnote數據庫獲取的關鍵詞，如果任意兩個關鍵詞出現于同一篇文獻，說明二者有共同關系，使用Endnote軟件的“搜索”功能，對32個高頻關鍵詞的每兩個詞，在1743篇文獻中的共同出現的次數查找，形成了32個關鍵詞的共詞矩陣，如表4所示。

表4　會計學專業信息化教育高頻關鍵詞共詞矩陣（局部）

對于對角線詞頻與其他詞頻數據差異較大的問題，本文使用Ochiia相似系數處理了共詞矩陣，使用EXCEL編寫公式，用兩個關鍵詞同時出現的次數除以兩關鍵詞出現次數乘積的平方根，獲得了高頻關鍵詞的相似矩陣（如表5所示）。該表中數值越大，則說明關鍵詞之間聯系緊密、相似程度高。

表5　會計學專業信息化教育高頻關鍵詞相似矩陣（局部）

（三）社會化網絡分析社會網絡圖能夠表現關鍵詞之間關系的強弱，該圖中的節點是前文得出高頻關鍵詞（32個），該圖的邊的粗細程度則展現各個關鍵詞的共現程度。所以，若某個與其他節點的連線數量越多、分布越廣，表示該節點的影響力越高。對相似矩陣，通過Ucinet軟件的社會化網絡分析可視化工具Netdraw，構建高頻詞社會網絡分布圖（圖2）。

圖2　會計學專業信息化教育高頻關鍵詞社會網絡圖

從圖2中可以看出，會計軟件、會計電算化、信息化、信息技術、會計信息系統等為核心詞，它們與其他詞團的共現鏈頻次最高、連通性最好、聯系最緊密，這表明該領域在其他詞團中的影響力或地位是最高的。也就是說明，近十年間信息化教育領域，相對突出的研究熱點是有關會計軟件、會計電算化、信息化的研究。會計教育、會計學專業、教學內容、教學方法、實驗教學等研究對象處在網絡的中間位置，它是聯系網絡邊緣與核心的橋梁。XBRL、實踐教學等關鍵詞處在網絡的邊緣節點，但這些節點與其他關鍵詞的關系并不稀疏，也較密切。某種程度上表明，近幾年高校、XBRL、教學改革、教學效果、教學模式、管理會計、財務管理、會計信息、人才培養方面的研究成為會計學專業信息化教育領域研究的前沿方向。

四、會計學專業信息化教育高頻關鍵詞多維尺度分析

（一）高頻關鍵詞相異矩陣為了對我國會計學專業教育信息化這一領域的研究方向分類分析，應用PASW18.0軟件多維尺度分析的功能，從而展開相應的分類、分析。

（二）會計學專業信息化教育研究群組的多維尺度可視化分析該方法是通過測定觀測量之間的距離來發現各個觀測量之間的結構，將觀測量定位到概念空間中的一個特定的位置，使空間中觀測量的距離相似性越近越好。本文使用該方法形象直觀地反映研究的分類，如圖3所示。其中各高頻關鍵詞間的距離表示了其所代表主題的相關程度，距離越小，表示關鍵詞之間相似度越大，說明研究內容越集中。通過分析多維尺度圖譜，能夠發現關鍵詞的分布具有一定的群組分布的獨立性。能將這些關鍵詞區分成三大研究群組：會計學專業信息化教育教學論研究群，信息論研究群和方法論研究群。通過Endnote軟件，反查關鍵詞對應的文獻，篩選出近三年來影響因子大于1.7的期刊所發的文獻，并按照文獻被引用次數排序，搜集各群組的代表性文獻各10篇左右，進而分析每個群組代表性文獻的研究內容，得出三大群組的主體研究內容如下：

（1）會計學專業信息化教育的教學內容研究，該研究領域位于一、四象限。研究內容有：會計專業、會計教育、實踐教學、實驗教學、教學效果、教學方法等。近年來，關于提高會計學專業人才的信息技術應用能力研究呈現不斷發展趨勢，對教師的實踐意識及思路重視起來，并作為教學研究的內容之一。相關研究人員對于會計學專業、會計教育的信息能力需求研究分析了多種會計學專業信息化教育實踐教學模式，如：會計學專業實踐教學體系“1+1+1”模式探討，基于ERP的高校會計實踐教學體系，用友ERP-U8財務軟件教學常見問題解析等。

（2）會計學專業信息化教育的信息論研究，主要處于第二、三象限。研究內容有：會計信息、會計信息化、會計信息系統、會計電算化、信息技術、會計軟件等。我國學者關于信息教學提出：基于云平臺的會計電算化模擬實訓研究，基于Excel VBA編程模式的小型會計信息系統，基于REA的會計信息系統教學實驗設計與實施基于網絡環境下的會計信息系統教學研究，提出了構建以會計信息系統功能為中心的財會專業課程體系。

（3）會計學專業信息化教育的方法論研究，處于第二、三象限。包括：問題、對策、改革、教學改革、高校、XBRL、教學內容、教學模式等。研究者探討了多種教學模式改革，如：財經類XBRL人才培養模式研究，建立XBRL應用實驗室和集團財務實驗室的建議，應用“MOOC”教學方式及“翻轉課堂”教學理念，完善專業及課程設置，加強校企合作建立校外實習基地，建立會計信息化教學團隊等措施來促進會計信息化人才的培養。

圖3　會計學專業信息化教育高頻關鍵詞euclidean距離

五、結論

通過對1743篇文獻中的高頻關鍵詞進行描述分析、多維尺度分析、社會網絡分析得出以下結論：

第一，近十年我國會計學專業信息化教育領域，相對突出的研究熱點是有關會計軟件、會計電算化、信息化的研究。研究的前沿方向和發展趨勢為高校、XBRL、教學改革、教學效果、教學模式、人才培養方面的研究。

第二，我國近10年會計學專業教育研究以大致劃分為三大研究群組：會計學專業信息化教育教學內容群，信息模式研究群和教學模式研究群。

第三，三大群組的聚焦的研究熱點內容與前沿分別為：教學內容研究群的熱點問題主要為應用管理會計、財務會計、財務管理、會計學、實驗教學和實踐教學，其中前沿問題為管理會計、財務管理和實踐教學；信息模式研究群研究的熱點問題為會計信息、會計信息化、會計信息系統、會計電算化、信息技術、會計軟件等，其中前沿問題為基于云計算技術的會計信息系統；教學模式研究群研究的熱點問題為對策、改革、教學改革、高校、XBRL、教學內容、教學模式等，其中以XBRL人才培養模式、MOOC教學方式等為代表成為信息模式研究群的研究前沿和趨勢。

參考文獻：

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［13］陳文濤：《＜會計信息系統＞課程的實踐教學模式研究》，《商業會計》2013年第3期。

（編輯劉姍）

*本文系黑龍江省教育廳2013年度教改項目“培養會計學專業人才提高信息技術能力的探索與實踐”（項目編號：JG2013010492）、黑龍江省教育科學“十二五”規劃（項目編號：GBD1211056；GBD1213031）階段性研究成果。