構建初中物理高效課堂的有效策略

黃春玲

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，我們不僅要切實減輕學生的學習負擔還要保證提高教學水平。在此情形下，怎樣利用最少的人力物力在最短的時間內取得最佳教學效果變得至關重要，構建高效課堂越來越成為教學活動的關鍵。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0259-01

隨著新課改的不斷深入，我們不僅要切實減輕學生的學習負擔還要保證提高教學水平。在此情形下，怎樣利用最少的人力物力在最短的時間內取得最佳教學效果變得至關重要，構建高效課堂越來越成為教學活動的關鍵。

高效課堂的構建受制于多種因素。在我看來，教師的專業水平、教學技能，學生的學習態度、學習能力，課堂的教學形式，教材的內容編排都能在一定程度上影響課堂教學效果。根據多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、提高教師教學能力

善于向優秀者學習，多聽聽優秀教師的課或者專家講座。在上課之余，多聽聽其他有經驗的優秀教師的講課，對照他們和自己的教學方法，擇其善者而從之，其不善者而改之，學習之后，我的課堂教學也取得了一定的進步。利用閑暇時間閱讀《物理教學探討》、《中學物理教學參考》等優秀期刊，學習新的教學思想和教學理念，借鑒各種先進的教學方法，不斷完善自己。及時進行教學反思，提高課堂教學效果。每次講課結束后，及時記錄下自己教學過程中的心得體會，是積累教學經驗、培養教學能力的有效方法。通過對每天的教學設計進行回顧，對教學目的、內容、方法、語言、板書等方面的檢查反思，重點抓住教學片斷、實例來分析得失，抓住教學過程中的精彩時刻，寫下教學過程中出現的問題和疏漏，避免下次犯同樣的錯誤。比如，這堂課講的有點快，學生好像沒有消化理解新的概念；今天給學生提的問題難度不大，但是能回答的沒有幾個，是不是平時沒有給他們講明白基礎知識；今天心情不怎么好，上課沒有正常發揮，和學生也缺乏必要的溝通，教學效果不好等等。通過不斷的還原、分析自己的教學行為和教學觀念，從正反兩方面客觀總結評價，有意識、有針對性地對教學行為進行重塑，從而不斷提升自己的教學能力。

二、激發學生的學習興趣

通過課堂導語激發學生學習物理的興趣。通過講一些物理常識、名人軼事、最新物理方面的科技進展，吸引學生的注意力。例如，愛因斯坦的相對論和最近熱門的引力波的發現以及引力波在現實生活中用途的前瞻性。通過列舉一些與生活息息相關的物理知識，讓學生認識到物理在實際運用中的重要性，更能夠激發他們產生學好物理課程的動力。通過物理實驗激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，加強學生的綜合素質。中學生正處在一個活潑好動的階段，通過開放式課堂，積極鼓勵學生動手參與到實驗教學中來。例如，在講解機械能守恒定律時，我給大家演示了一個簡單的實驗：垂直固定擺球的上端，然后將擺球拿到貼近額頭的地方，松手放開擺球，人站著不動，讓擺球自由擺動起來。很多學生都替老師擔心，害怕擺球會碰到腦袋，然而實驗的結果卻大大出乎他們的意料。再比如，學習“沖量”這個概念的時候，我也是通過一個簡單的物理實驗來激發大家的學習興趣：我拿出一個雞蛋對同學們說：“假如我松開手讓雞蛋掉下去，雞蛋會不會破掉？”同學們都想雞蛋從一米的高度掉下去肯定會破掉啊！這時，我偷偷使了一點“小伎倆”，我在雞蛋落地點放一塊大海綿，雞蛋掉下去了，然而并沒有像大家想象的那樣“啪”的一聲碎掉了。通過這些意想不到的結局，同學們不僅表現出極其濃厚的興趣，還主動去挖掘探索其中的奧妙，進而激發了內在的學習動機和學習物理知識的渴望。

三、優化課堂教學過程

以教學目標為指導，教學工作不僅要突出展示目標，還要圍繞目標，重視過程與方法。因此，在教學過程中，可以利用多媒體技術向同學們展示一些針對教學目標的測試題，當堂完成，及時了解學生對新知識的掌握程度，并根據實際情況適當調整教學方法，從而促使大多數同學能夠達到教學的基本要求，提高教學效果。優化課堂教學內容，在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特征的情形下，準確把握教學內容的深度、廣度、梯度，認真研究教材，掌握教學要求，合理安排教學內容。教學新的章節時，首先要整體把握全章內容，從部分到整體再到部分的分析方法，合理規劃每堂課的教學內容，做到每節課相互串聯，在教法和知識結構上不脫節。在充分研究教材內容的同時，也要根據學生實際情況，參考相關資料，向學生展示最新的背景資料，好的典型例題，以彌補教材方面的不足。優化課堂教學結構，在教學過程的各個環節合理分配時間，在內容上精心設計，才能設計出有層次的科學均衡的結構。一堂物理課應該包含新課導入、講授新課、典型例題、鞏固訓練和課堂小結等幾個部分。在新課導入時，通過適當的小技巧，可以激發學生極大的興趣，為新課教學創造良好的學習氣氛。例如，設置疑問法、實驗法、猜想法。其中，設置疑問法適用于新概念和新方法的引入；實驗法主要用于邊做實驗邊講新知識的授課類型，既可以由老師演示也可以將學生分組來完成實驗。總之，要根據學生的特點和實際情況來優化教學目標、優化教學內容、優化教學結構，堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，讓學生和教師各處其位，協調一致，共同發揮課堂教學的最大效益。

四、課后充分了解、及時反饋

在教學中，信息反饋貫穿于整個課堂。教師從學生反饋的信息中了解到學生的學習情況，便于及時調整教學方法，采取有針對性的教學方案。另一方面，學生從反饋的信息中了解到自身實際情況和學習能力，加深了對自己的了解。如此才能獲得良好的教學效果。課堂教學結束后，教師要多多了解學生的學習情況，多方分析，客觀評價自己的教學效果，及時做好課后小結，在反饋中不斷完善自己，提高課堂教學效果。除此之外，還要經常提醒學生進行自我反饋，培養學生正確利用好作業和錯題集的習慣。針對平時做錯的題目，要加強關注，及時發現錯誤，了解犯錯的原因并弄清楚其中的奧秘，積極探索其他可行的解題方法。通過加深對自己錯誤的認識，避免下次再犯同樣的錯誤，從而不斷提升自己的學習能力。

總之，高效課堂的構建非一日之功，需要我們不斷探索、不斷適應、不斷完善。只要是能夠激發學生學習興趣，鍛煉學生能力，促使學生進行自主學習的方法，都值得去嘗試，從而達到“教是為了不教”的教學目的，幫助學生學好初中物理。