小學數學之游戲教學探究

張利榮

【摘 要】數學具有抽象性強的特點，可以說數學就是字母加符號，這對于剛剛進入小學，活潑好動，認知以形象思維為主的小學生來說學習起來具有一定的難度。而且小學生從幼兒園進入小學，在幼兒園里以玩為主，在玩中學習，而進入小學后，學習更加系統化，學習環境、學習方法與學習內容的改變，容易使小學生感受到學習的壓力，枯燥無味的學習更會讓學生煩躁，這原因就在于幼兒園和小學教育過于強調階段性，忽略銜接性。游戲是小學生喜聞樂見的活動之一。在小學數學教學中采用游戲教學法是解決銜接問題的重要策略。現對小學數學教學中游戲教學的運用淺談如下。

【關鍵詞】小學數學 游戲 興趣

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0134-02

一、游戲教學法的長處

小學生都覺得數學學習難度比較大，而小學生年齡比較小，他們在考慮事情的時候會更多地受到感性因素的影響，所以說不少學生都會因為這一原因對數學產生消極的抵觸心理。而科學地運用游戲教學法能夠比較好地解決這個問題。首先，游戲教學法將知識的載體從書本變成了游戲，而學生對游戲天然地有比較大的興趣。同時在游戲的過程之中學生不僅僅能夠在無形之中掌握游戲中所隱藏的知識，同時潛意識里還會受到游戲規則的影響，認識到我們應該在規則之內采取合理的行動，否則將會接受懲罰，這對學生規則意識地養成能夠起到積極的促進作用。其次，在小學數學過程之中運用游戲教學法可以鍛煉學生的合作能力。現代社會對學生的獨立性和合作能力都有比較高的要求，而課堂教學過程之中游戲一般都是以團體的形式開展的，因此學生必須要學會相互配合。同時在配合過程之中學生需要有意識地鍛煉自己的能力，提升自身素養，這樣才不會拖后腿，這一過程之中學生的團隊榮譽感也會得到明顯的加強。

二、如何在小學數學教學過程中運用好游戲教學法

首先要重視情境的重要作用

傳統教學過程之中教師一般會讓學生想一想上節課教了什么，然后教師會進行新知識的導入和教學。這樣的教學方式會讓學生感到無聊，而且，因為在新知識的引入過程中學生的注意力可能出現問題，所以學生的學習效率會受到明顯的影響。所以在這一過程之中，教師可以考慮運用游戲構建積極的教學情境以集中學生的注意力，以此保證學生的學習效率。舉個例子來講，筆者在教學平移和旋轉的相關內容的時候并不會直接開始具體內容的教學，而是先讓學生了解相關定義，然后讓學生自己嘗試舉出一些例子。但是有些時候學生并不能自己想到相對應的例子，所以教師需要根據實際情況對學生進行積極的引導。比如說在教這一內容時，筆者會有意識地引導學生回憶在游樂園游玩時的情境，因為游樂園之中有不少娛樂設施都和平行和旋轉有密切的聯系。通過筆者的引導學生很容易就會想到游樂園的摩天輪，而且學生想到游樂園的時候不自覺地就會放松自己的心情，這樣一來學生就會更加積極地投入學習之中。因為在學習過程之中他們體驗到了樂趣。除此以外，這個時候筆者還會讓學生進行演示，這樣學生的學習興趣會更加的高，其學習質量也就有了保證。

其次要重視課堂教學過程中游戲教學方法的運用

除了在課程導入的過程中注意運用游戲教學法構建積極的教學情境，教師在課堂教學過程之中也應該對游戲教學法的運用給予足夠的重視。科學地運用游戲教學法能夠對學生的學習質量的提高提供積極的幫助，但是不科學的運用可能會起到相反的效果。課堂教學時間有限，所以教師需要針對實際情況制定最科學的教學策略，這樣才能夠將課堂教學時間的利用效率發揮到最大。所以說如何合理地分配課堂時間也是教師面對的重要挑戰。筆者認為，教師萬萬不可舍本逐末，只顧著讓學生做游戲而忘了教學，否則會對學生的學習質量產生消極的影響。此外，游戲教學法的運用還需要教師根據教學內容選擇游戲，而不是根據游戲來選擇教學內容。教學的主要目的是幫助學生掌握知識，在需要的時候教師甚至可以根據教學內容自己創造一個游戲，其實這樣往往能夠取得更加理想的教學效果。同時，在運用游戲教學法的時候教師還需要注意課堂紀律，雖然在課堂教學過程之中教師要注意構建輕松和諧的課堂氛圍，但是教師還需要注意不能太過于散亂，這樣才能夠保證學生的學習質量，否則學生因為玩游戲而喪失了課堂紀律就會使得課堂大亂。比如說筆者在教學計算的相關內容的時候會將紙牌游戲“快算24”引入到課堂之中，雖然課堂上大家都是在做游戲，但是其實是讓學生鍛煉自己的計算能力，而且因為這個游戲對學生的計算時間有要求，遇到一些比較簡單的問題的時候有的學生會提前算出來，但是有的學生因為自己抽到的數字不好算，所以速度比較慢，這個時候筆者會要求先算出來的學生注意不要太吵鬧，給還沒有算出來的學生一個安靜的環境，讓他們接著思考。

三、靈活運用游戲教學

兒童好奇心是在新穎事物中得到滿足的，重復活動不會趣味重生，只會讓學生感到乏味，甚至使學生產生壓力之感。所以，我們不僅應多樣游戲主題，還要靈活游戲形式，這就要求教師創新設計游戲，不斷更新游戲做法，讓學生在豐富多彩的游戲活動中感受知識學習的快樂。例如一年級上冊“10以內數的認識”時，為了幫助學生建立數的概念，就可開展“貓捉老鼠”的游戲，讓學生感知數與物的聯系。老師扮演貓媽媽，孩子們扮演小貓，貓媽媽捉到的老鼠有多有少，對應的數也有大有小。這樣就能使學生在玩中學，輕松愉快，自由自在，沒有壓力沒有負擔，自然而然地體驗到了數學的有趣，同時也初步建構了數的概念。又如我們為了讓學生快速記憶加法口訣表、乘法口訣表，我們就可開展“開火車”、“口訣接龍”、“爭紅旗”等游戲，如果學生投入狀態不太好，我們還可以增加游戲規則，其目的是促使學生在游戲中學生保持積極的思維狀態，這對鍛煉學生思維靈活性、敏捷性等思維品質是很有幫助的。

在數學教學中融于游戲活動中，既可滿足學生的游戲需要，又可培養學生的數學能力。“游戲中產生的問題必將進一步引導著學生深化數學知識。”我們將數學教學與游戲活動有機地結合起來，在生活和游戲的真實情境中解決問題，讓學生體驗到數學的愉悅與趣味，從而增強學生信心，提高學習興趣，奠定數學素養，獲得主動發展。

參考文獻：

[1]席茂曾，游戲教學發，青島出版社，2003.

[2]陳高秋，一種新游戲在數學學習中創造了一個驚喜，北京九州出版社，2006.2