如何培養中學生化學學習的探究能力

邱志彬

【摘 要】化學是初中階段新開設的一門課程，學習化學對學生綜合素質的發展具有重要的作用。在初中化學教學中，教師要注重學生能力的培養。其中，探究能力是教學中不可忽視的一部分。本文作者結合教學實踐，就化學學習中學生探究能力的培養進行了探討。

【關鍵詞】探究能力 教學情境 學習氛圍

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0050-02

在傳統的化學學習中，我們大多數教師注重的是學生學習的結論，而忽略了學生學習的過程，注重的是教師上課學生學會了沒有，而忽略了學生會學了沒有。我們教師在整個的教學過程中只是對知識進行講解、實驗機械的演示，學生通過老師這種模式的授課，學會的只是記憶、模仿、學生們這種思考問題與發現問題的能力完全被抹滅了，學生們的創新意識、自我探究學習的能力沒有得到提高與挖掘。科學探究能力的培養是激發學生的積極性，給學生提供教學活動的平臺，在教學活動中積極的自主探究，學會合作、交流，以到達掌握知識、技能的方法，認識和解決化學問題的實踐活動。科學探究是種“自主”、“合作”的教學。教師在教學方法上制定詳細周密的計劃，進行科學實驗、課堂上解釋與結論、課后反思與評價，學生通過表達、交流、動手、動口、動腦/主動獲取知識，通過教學環節與手段使學生有效地參與教學活動，獲得知識，發展與形成科學的探究能力。

一、利用創設教學情境，誘發探究動機

在我們化學教學中，創設教學情境就是誘發學生的探究活動，激發學生的探究欲望和探究精神的培養。老師在教學中要注重創設問題情境，通過把學生的注意力吸引到問題情境中去，不斷的設疑，有針對性提出問題，與解決問題，調動學生積極地參與探索，在知識結構上誘發認知沖突，使學生的思維得到擴展，學生們這種思考、探究解決問題的能力得到提高。

1、在化學有趣的實驗中創設問題情境

化學是門實驗性很強的學科，學生們通過實驗可以還原知識再現的形成過程，便于學生對知識的理解與掌握。在同學們的眼中化學實驗是很神奇的，而且同學們對化學實驗有著濃厚的興趣，學生們感到通過自己的手能讓一種物質改變成另一種物質，神奇的實驗現象抓住了學生的好奇心，刺激著學生的探究興趣，這種教學情境在教學中產生的效果比我們老師單純的講授要好的多。例如，在“鋼絲點火”教學中，我們老師讓學生自己用實驗臺上的試劑做一下實驗：（鋼絲、瓶蓋、蠟燭、硫粉）。事先把自行車鋼絲一端錘扁成凹槽，在槽里放一些硫粉，加熱熔化著火，這時用瓶蓋將燭焰蓋滅，再用鋼絲接觸燭芯上升的白煙，燭火便復燃，觀察實驗現象，實驗過程中同學們大喊：好象真的是鋼絲把蠟燭點著了。實驗過程中，可再蓋滅，再點燃，這樣一亮一滅，令人暗暗叫奇。這種有趣的化學實驗，引起了學生學習的興趣，激發了學生積極探究的動機。

2、多媒體教學，激發學生的興趣

多媒體以其豐富、直觀、信息量大、交互性強等特點在教學領域中得到廣泛的應用。它可以將文字、圖像、動畫、聲、樂融合在一起將抽象的內容形象化、具體化，靜止的內容動態化，以達到對學生的視覺、聽覺感官刺激，激發學生的好奇心和求知欲，認識理解化學的表象與本質，培養了學習興趣，進而提高了學習效率。例如我們在學習nacl反應形成的實質時無法從微觀的角度觀察nacl如何變成鈉原子和氯原子，這是我們可以利用多媒體技術的動畫效果將鈉原子和氯原子在在特定的條件下相遇，通過圖像、聲音、文字等動態的演示整個過程，使學生清晰的很清楚、直白的看到，鈉原子在外層的電子跑到了氯原子的最外層的上面去了，此時氯原子顯示的是負“-”電性，而鈉原子的最外層消失了，次外層變成了最外層，此時顯示的是“+”正電性，兩種離子在靜電的作用下形成了nacl。多媒體在教學課堂的演示與運用有效的實現了教學目標，提高了我們的教學質量。

二、創設學習氛圍，培養學生的探究能力

新課改的主體強調“倡導自主、合作、平等的學習方式有利于我們的學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題的這種能力的提升。民主、融洽、平等的課堂氣氛是探究教學的重要因素，學生們只有在民主，平等、和諧、輕松愉快的課堂氣氛里，學生們才能獨立的思考，大膽的發言、交流、合作，并在此環境中自由的創造，學會探究。傳統的教學方法，學生被動、一味地接受教師灌輸的事實與理論，學生始終處于被動、消極地學習同學們搞不清事物發展內在的聯系與產生，這些都將扼殺學生的智慧和對知識的探究欲望。知識的傳授學習過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，學生在學習過程中暴露出的問題、困惑、障礙、無奈、這就要求我們老師在課堂上和學生形成種民主/平等的師生關系。老師在生活中關心同學，給同學們以幫助、照顧。在課堂上尊重學生，要認真聽取學生的意見，放下身份和同學們進行交流，讓學生敢于提出自己的見解，更讓學生感覺到我們的課堂是平等的、互相協作的、共同探究的。尊重、信任、平等、民主、和諧的關系，能使同學們輕松、愉快的學習，心情愉悅地投入到我們課堂的學習中去，讓學生在課堂上勇于思考、勇于探索、提高高效能的課堂。

科學探究在我們化學課堂學習中是中重要的學習方式，它可以培養學生分析問題、解決問題的能力，使同學們獲得知識的同時，在學習中養成良好的學習習慣，并通過實驗聯系生活，學生們對問題的猜測、解疑，主動去思考，積極的參與，嘗試科學探究。科學探究能力的培養改變了傳統的學習方式，分離了單純的、被動的、聯系的學習，讓同學們在學習中掌握學習的方法，，獲得了探究學習的樂趣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。