小學(xué)美術(shù)高年級(jí)欣賞課有效策略的實(shí)踐研究

趙曉梅

摘 要： 美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課就是擴(kuò)展學(xué)生的業(yè)余愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，起到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，藝術(shù)已以多種方式融入人們的生活中，藝術(shù)給人們帶來了很多快樂和驚奇。美術(shù)的奇妙就是通過對(duì)它仔細(xì)欣賞發(fā)現(xiàn)其中的美妙。本文講述如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 美術(shù)欣賞課 教學(xué)策略

在生活中大多數(shù)人談到關(guān)于“美”這個(gè)主題時(shí)，都會(huì)說道：“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大家可以仔細(xì)想想是不是這樣呢？其實(shí)確實(shí)如此，在生活中不懂得欣賞的人們大多把認(rèn)為能夠吸引自己眼球的景象當(dāng)做一種美，而懂得如何欣賞美的人們對(duì)美有主觀的把握，也許別人認(rèn)為的美和漂亮，在他們的眼中并不是那么出彩。那么他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和觀賞美的呢？其實(shí)，在他們眼中的美可以這樣評(píng)價(jià)：美不一定美，丑不一定丑。其實(shí)具有這樣一種對(duì)美的欣賞能力，才會(huì)在美術(shù)這門藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的奇妙和美的神奇。

具有對(duì)美的欣賞能力，才懂得如何談?wù)撁溃哦萌绾味ǜ衩莱筮@個(gè)深層的概念。下面探討如何在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課中有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”他曾講述過自己之所以能夠在物理學(xué)界中取得如此的成就，并不是因?yàn)樽约汉苈斆鳎亲约簩?duì)物理中的一些理論充滿濃厚的興趣。老師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)學(xué)習(xí)同樣如此，以學(xué)生的主觀意愿為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣。教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣做了解，抓住他們的興趣這一特點(diǎn)，采用因興趣施教的教學(xué)方法，讓他們對(duì)教學(xué)充滿興趣，能夠積極在講課中探討和思考，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力慢慢提高。

有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)讓人對(duì)其產(chǎn)生關(guān)注力，長期這種關(guān)注將轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡ぁ＝處熯€可在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生首先產(chǎn)生一種迷惑，對(duì)此迷惑產(chǎn)生思考，而后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們消除這種疑惑。讓學(xué)生在這種長期的教學(xué)模式下形成思考能力，漸漸增加學(xué)生好奇心，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索興趣更濃厚，也讓學(xué)生更能挖掘出美術(shù)欣賞課中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在這種良好的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)和提升自己。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)，樹立學(xué)生的欣賞觀

學(xué)習(xí)過程中只有在不斷學(xué)習(xí)探索中才會(huì)真正對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟，才會(huì)學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際當(dāng)中。因此，教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在美術(shù)欣賞課中更需要學(xué)生有自主探索的意識(shí)，每次上課時(shí)，老師都要以課件形式展示許多圖片，當(dāng)學(xué)生看到一幅畫后，首先要能通過自己的思考和對(duì)此畫的欣賞有評(píng)價(jià)，只有做到如此，學(xué)生才會(huì)懂得如何欣賞一幅美術(shù)作品，才能真正達(dá)到開設(shè)此課的意義。例如：湘版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)的《巨匠童心》，介紹的是中國畫家齊白石與西班牙畫家畢加索，當(dāng)課件展示出各自生平與繪畫風(fēng)格時(shí)，學(xué)生分別以自己的認(rèn)知描述中國畫與西方繪畫的區(qū)別。教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握理解的理論知識(shí)，然后教師在課堂中逐一引導(dǎo)，教師也可在課堂中為學(xué)生提供大量知識(shí)表象，讓學(xué)生通過欣賞后談?wù)撟约旱囊娊獾龋岣咝蕾p能力。

三、相互交流探討，共同提高學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一種審美觀，擁有了欣賞事物的能力，這一階段是他們審美觀形成的時(shí)期，教師在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美觀，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用正確的審美觀欣賞事物。相互交流探討是一種相互彌補(bǔ)的有效方法，因此，教師在美術(shù)欣賞課上應(yīng)給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生多一些自主探討機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@一階段大部分學(xué)生的審美觀才剛剛形成，每個(gè)學(xué)生的審美定不相同，有的高，有得低，通過這種學(xué)生間、師生間的相互探討可讓學(xué)生的審美觀得到完善，從而使得學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用有效策略

美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣及時(shí)對(duì)教學(xué)策略做出改善，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情比較低的時(shí)候，可在課上通過多媒體教學(xué)設(shè)備等為學(xué)生展現(xiàn)一些有趣的圖畫，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可在上課時(shí)選擇一些有趣的美術(shù)教學(xué)素材，在課堂中帶著學(xué)生一起繪畫，這樣不斷提高學(xué)生的欣賞能力，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐繪畫能力，有效提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力對(duì)美術(shù)教學(xué)所起的重要作用

欣賞能力是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的一種審美觀點(diǎn)，具有這種對(duì)事物的欣賞能力，才能在鑒賞藝術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)美。審美觀是一個(gè)從小到大不斷提升的過程，并在不斷提升過程中使欣賞能力隨之提高，因此，在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高對(duì)事物的欣賞水平，讓學(xué)生多角度欣賞和看待美，也讓學(xué)生對(duì)美的欣賞不僅停留在局部。

美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，指引學(xué)生如何欣賞一幅藝術(shù)作品起著極大的作用。教師在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的審美觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙熙子.小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

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