“班班通”優化物理教學之淺見

傅志偉

摘 要： 隨著信息時代的來臨，網絡的高速發展，把“班班通”與物理教學有機結合，對提高物理教學質量和教學效率，具有積極作用。可以通過優化教學目標，改善教學環境，采用現代化手段改變課堂教學形式等教學策略，使初中物理新課程的實施成為一種在網絡環境下促進學生發展的新型教學形式。

關鍵詞： 班班通 物理課堂教學 優化策略

我校是農村學校，現今在各級領導的關心下，安裝了“班班通”。學校每個教學班的裝備都是基于網絡環境下的，以交互式電子白板為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網，網絡和教學資源共享，演示課件、現場直播、收看電影電視節目等。“班班通”的使用，不僅能拓展學習的時間和空間，而且能增加有效信息量。

一、物理概念和物理規律教學得以優化

有些物理現象和規律，對學生來說確實太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見，或物理過程進行得太快。此時借助班班通，能取得應有效果。如在進行《光的直線傳播》的教學中，日、月食的形成，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果一般，還會有部分學生不理解怎么形成的環食，在什么地方能夠看到環食或偏食？為了使教學效果更好，我制作了課件，把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果非常好。

二、學生學習物理的興趣得以優化

興趣是最好的老師，課堂導入如果設計得好，則學生能較快進入角色，也就能收到良好的教學效果。運用“班班通”導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習動機。為此，我們在教學過程中要充分利用“班班通”，在教學過程中不但要考慮學生的認知因素，還要充分發揮情感因素的作用，完善教學過程，增強教學效果。例如：在物理教學中，可以向學生介紹他們身邊就有很多有趣的物理現象：如一紙頂千斤、聲音會將酒杯震碎、帶電的鳥籠里的鳥會安然無恙等有趣的小實驗，下雨打雷為什么先看到閃電而后聽到雷聲？水為什么總是從高處往低處流？介紹電視臺如何把圖像、聲音轉化為原來的電視上的圖像和聲音，吸引學生的注意力，提高物理學習興趣；還從時間角度看自然界，從宇宙的形成10■s到Z■超子的壽命10■s的時間跨度之大；從空間角度看自然界，從非常微小的粒子——原子核（直徑約為10■m）跨越到宇宙的哈勃半徑（10■m），共跨越了42-43個數量級。教師利用“班班通”，配合這樣的畫面講解，效果更好。這樣，知識容易被接受，還可激發學生學習興趣，增強其求知欲。

三、學生的信息處理能力得以優化

“班班通”教學集圖像、聲音、動畫、視頻于一體，課堂容量大、效率高，有著傳統教學無法比擬的優勢。我們可以根據教學實際將課本上一些插圖制成動畫片，如：初中物理《光的折射》中的“眼睛受騙”這一知識點，我是通過“看水中魚”和“看岸上樹”解釋光的折射現象的。如果只用口頭來解釋，在黑板上畫幾個圖，學生很難理解，而用電腦圖像模擬整個光的折射過程，就會有直觀的效果。此外，利用“班班通”在教學中適當穿插介紹科學發展歷程，科學家生平事跡，介紹祖國科技發展成果，還可以對學生進行德育滲透，培養學生的科學態度。

四、物理實驗得以優化

在物理教學過程中，許多實驗要求教師做演示實驗，或者學生分組實驗。但隨著“班班通”技術的發展，許多動畫、視頻都把物理教學所需的實驗過程表現得精微細致，讓人嘆為觀止，用視頻或動畫演示的實驗無后顧之憂且方便簡單。在物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如停表、天平、安培表的使用方法及讀數時，雖然學校能保證每位學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器都拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數、分析。因此利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，能讓全班同學都能夠詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補實驗的不足，增強實驗演示效果。

五、教學的重點和難點得以優化

在教學中的教學難點，主要是指學生在學習過程中遇到的難問題。盡管它可能并不是教學重點，但是在教學過程中如果不解決，就會嚴重影響教學目標的實現。在公式規律的教學中，一般的教法是問題設計引入，實驗或理論推導，再對現象或結論分析歸納，再通過練習加以鞏固。如在進行《歐姆定律》的教學時，用習題教學加以鞏固最有效。在《探究——影響電阻大小的因素》教學中可用探究法和控制變量法，提出電阻大小和什么因素有關，如何正確使用控制變量法等問題。學生通過討論得出實驗需要解決：讓學生在深入學習中，圍繞問題展開討論，探究問題的答案。如果利用“班班通”教學課件，就可以很好地模擬演示出來，使學生一目了然。

總之，在教學中，以觀察和實驗為主的物理學所研究的、所教的都是我們身邊的事物，老師若能恰當運用“班班通”教育資源，生動而充分地展現物理之美，使學生為之傾心，就能充分激發學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

[1]人教版初中物理課程標準.人民教育出版社.

[2]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].