新課標下高中美術教學應注重個性的培養

于冬梅

摘 要： 新課改明確提出教學過程中要尊重學生的主體地位，促進學生全面發展。高中美術課堂教學是高中素質教育的重要組成部分，在美術課堂教學過程中，教師要注重從學生本體出發，促進學生個性發展。

關鍵詞： 新課標 高中 美術 個性 培養

隨著教育改革不斷深化，新課改明確提出課堂教學要實行個性化教育，促進學生個性發展。學生的個性教育是素質教育的拓展和延伸，是在素質教育基礎上表現出的學生本身獨有的行為方式和思維方式。美術教育作為高中教育的重要組成部分，在教學過程中要采取多種方式注重培養學生個性。

一、建設師資強大的教師隊伍，獲得家長的支持

教師是課堂教學活動的主要組織者，教師教學能力強弱直接影響課程教學效果好壞。為了滿足新課標對高中美術教學提出的新要求，學校要注重建設教學能力強勁的師資團隊，注重對美術教師的選拔，除了必須擁有相應的從業資格證外，學校還要現場考察教師的美術繪畫實力及美術基礎技能。運用先培訓后上崗、培訓通過之后再上崗的策略，嚴格把控教師的教學能力。日常教學過程中，學校要定期開展培訓活動，并在教師之間開展聽、評課活動。學校可以改變教師評價機制，將教師在教學過程中與學生的互動情況、備課情況、教學環節設置、課堂實踐程度等內容引入評價體系中，促使教師認真備課，科學設計教學環節，切實提高教學能力。

很多家長認為美術課程的學習是沒有用的，他們并不清楚美術學習的必要性和重要性。教師要注重獲得家長的支持，可以開展特殊的教學活動，把家長們請到學校中，讓家長作為旁聽生聽一節美術課。以《園林與民居》教學為例，教師向學生展示我國經典的民居形式，讓學生利用地理、歷史、政治等學科知識分析民居樣式產生的原因，使學生了解蘊含在民居中的勞動人民的智慧。通過旁聽美術課，讓家長們了解美術學習是與其他學科知識緊密相連的，改變家長對美術教學的傳統認識，有利于獲得家長對美術教學活動的支持。

二、借助美術教學提高學生的審美能力

審美能力是學生個性中的重要組成部分，美術教學過程中教師要注重培養學生的審美能力。教師教學時要選擇適合學生學習的內容，結合本土教學資源，提高學生的審美能力。以《民間美術》學習為例，我國民間美術形式是多種多樣的，不同地區有不同特點。學習這部分內容時，教師可以利用小組探究形式，讓學生以小組為單位搜集我國的民間美術、我國民間美術的主要類型、哪些地區以哪些民間美術著名？我國民間美術經歷了一個怎樣的發展過程？通過采訪家附近或學校附近的老人，詢問本地民間美術形式。教師給學生充足時間進行調查和采訪，然后學生結合搜集到的資料和自己在實踐過程中獲得的感受編寫與民間美術有關的展報。教師通過觀看學生制作的展報，結合學生搜集到的資料，對民間美術中的寓意性、象征性展開論述，使學生獲得更深刻的美的理解，提高審美能力。

三、基于美術教學過程的創新能力培養

美術教學過程中，為了培養學生的創新能力，應該改變傳統教師拿出一個實物讓學生臨摹，誰臨摹的最像誰就是最優秀的學生的教學方法，在教學過程中充分發揮學生的想象力開展繪畫活動。如學生以金字塔為主題畫畫時，僅僅在書本或電視上看見過金字塔，課堂教學中，教師可以不向學生提供任何與金字塔相關的圖片和影像，而是在優美的背景音樂聲中向學生介紹金字塔的歷史和建筑特點，讓學生結合教師給出的資料，自己發揮想象力畫出心中的金字塔。通過改變上課方式，讓學生跳出固定的思維圈子，充分發揮想象力，為創新能力培養奠定基礎。除了課堂教學活動外，教師還要帶領學生走出課堂，到校園或大自然中，讓學生進行戶外寫生。戶外寫生時，教師不規定具體畫畫內容，學生可以選擇繪畫景物和地點，將自己心中的景物畫下來。通過參與社會實踐活動，讓學生在實踐活動中獲得新認識，活躍思維，促進創新能力形成。

四、合理評價促進學生個性發展

進行美術課堂評價時，應注重多元評價，通過多元評價促進學生個性發展。首先，教師評價。教師從每名學生的實際美術水平出發，對本階段學生的美術情況進行評價。其次，學生互評。包括小組成員之間的互評和其他學生之間的互評。利用小組合作進行探究式學習時，應注重小組成員之間的互相評價，在日常學習過程中注重其他同學的評價。除了學生互評，教師還應當引導學生進行自我評價，通過觀看其他同學的畫作和小組合作成果，了解自身不足，進行自我反省和自我評價。

總之，新課標下的高中美術教學，教師要注重自身業務能力的提高，并獲得家長的支持，在教學過程中注重培養學生的審美和創新能力，并利用多元評價方式促進學生個性發展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，鄧志偉.個性化教學論[M].上海：上海教育出版社，2002.