翻轉式中考物理復習課堂的教學實踐與研究

汪燦軍

摘 要： 物理教學具備較強的理論性和實踐性，在教學過程中如采用單一僵化的教學模式，則極易導致物理教學課堂過于枯燥乏味。中考物理復習課堂是有效貫穿學生物理知識點的重要途徑，在教學改革中涌現出的翻轉課堂教學理念及方法能夠使中考物理復習課堂實現教與學的轉化，使學生更多地掌握物理知識點梳理及應用的主動性。本文就中考物理復習課堂如何有效應用翻轉教學模式進行探究。

關鍵詞： 翻轉式 中考物理 復習課堂 教學實踐

中考物理復習課堂如沿用以往的以教師為主導的“滿堂灌”的教學方法，則極易損害學生的物理學習及復習積極性，制約影響物理復習的效率[1]。翻轉課堂教學方法的出現，使學生真正做到學習以“我”為主，在調勸學生的學習積極性的同時，可以讓學生借助微課等教學形式，集中突破物理復習的重難點，為其復習質量的提高提供積極助力。

一、翻轉式課堂基本概述

翻轉課堂主要是基于微課及慕課等教學平臺，通過微課及慕課等新型網絡教學模式的介入，使課堂教學融合了傳統課堂教學與網絡教學的元素，形成了獨居教學價值及效果的教學新形式。從翻轉式課堂的作用及優勢上看，其主要契合了生本教育的理念，帶有較為強烈的個性化教學色彩[2]。翻轉課堂涉及知識的講授及知識的接收兩個層面，在以往的教學模式下，這兩個層面的實施效果不甚理想，而翻轉式課堂的出現，能夠使師生互動交流更加頻繁，學生在接收及消化相關知識時，不再呈現出被動化的特點，實現了學習由被動向主動的轉變，學科教學的形式形態得到了顛覆，教與學實現了翻轉。

二、翻轉式中考物理復習課堂的教學實施流程與步驟

（一）構建適用中考物理復習課堂的翻轉課堂在線教學平臺

中考物理復習課堂要做到高效便捷，構建適用中考物理復習課堂的翻轉課堂在線教學平臺是首要前提。在中考物理復習課堂的翻轉課堂在線教學平臺設計中，要本著為學生提供充足復習資源及自主復習探究空間的目標，在在線教學平臺中傳入先期錄制的教學視頻資源，讓學生自主瀏覽，下載，并在教學平臺中給學生預留相應的問題反饋及重難點物理知識點在線測驗板塊，以便提高后續師生課堂交流討論的針對性。需要注意的一點是，針對學生測試中較常出現的錯誤理解及復習測驗中的錯題率較高的物理知識點，教師不能在指出錯誤之處并予以改正后即將相關錯題予以拋棄，而是要在中考物理復習翻轉課堂在線教學平臺中設置相應統計及展示模塊，讓學生能夠在復習過程中隨時調用該類資源，以加深對相關物理知識點的理解。

（二）細化中考物理復習翻轉課堂教學實施流程步驟

1.搜集整理中考物理復習資源。

在中考物理復習資源的搜集整理上，教師可以對各部分復習內容的貫穿知識點加以羅列，然后借助圖表的方式對相關物理復習知識點進行梳理，使學生能夠從整體上架構中考物理考試的重點及難點所在。在整理完相應的中考物理復習資源后，教師及學生都可以借助微視頻錄制、電子試卷、多媒體課件制作等方式將資源傳輸到中考物理復習翻轉課堂在線教學平臺中，供學生使用及下載。針對一些較為復雜的物理知識點，可以綜合采用實驗范例、教師課堂精講錄播、動畫展示等方式，合理確定視頻時長，讓不同層次學生都能夠在豐富的復習資源中建構物理知識脈絡[3]。

例如，在滬科版第八章《壓強》的翻轉式教學資源搜集整理上，由于該部分內容是中考物理的重點和主要考點，其實際應用較為廣泛，因此教師及學生應圍繞壓強的概念、液體壓強、升力、大氣壓強等基本知識上傳相應的知識點重點講授微視頻，或由學生上傳相應壓強實際應用小案例，為學生復習該部分內容提供充足的素材。

2.讓學生借助各類復習資源，開展自主復習及師生交流。

在對中考物理復習資源加以梳理并上傳后，學生可以依托中考物理復習翻轉課堂在線教學平臺，自主觀看相應的復習資源，如教學視頻、學生的課堂筆記等，并參與到在線教學平臺在線答題測試及學生復習疑問答疑解惑復習板塊中，通過師生在線交流，對中考物理復習中出現的相關疑問及時解答。教師一方面要充分給予學生自主復習的時間及空間，另一方面要及時跟進相應的復習討論交流組織，對學生在翻轉課堂在線教學平臺中提出的較為集中的難點問題及易錯問題加以統計，然后在課堂教學中進行專項研究探討，最后借助隨堂測試等方式，鞏固相應知識點，讓學生能夠對中考物理的考點設置規律有相對籠統的認知。

例如，在滬科版第八章《壓強》課程復習中，學生較易出錯的壓強計算公式有p=pgh；p=F/S，教師在復習資源的設計上，就要本著加深學生對壓力及壓強概念理解的目的，通過列舉生活中的一些實例，讓學生能夠在自主復習中對壓力的概念、制約壓力大小的因素、液體壓強的大小變化規律等加以鞏固，以此提高學生自主復習的質量與效率。

3.跟進后續的中考物理復習翻轉課堂教學評價及反饋。

在中考物理復習翻轉課堂教學完成后，教師與學生都會對課堂教與學的效果有自己的感受和理解，這是提高中考物理復習翻轉課堂教學效率的重要時機，教師應及時跟進相應的教學評價及反饋。相關要點如下：第一，教師應對學生參與中考物理復習翻轉課堂的積極性加以總結及評價，讓學生了解自身在中考物理復習翻轉課堂中的具體表現情況；第二，針對學生在中考物理復習翻轉課堂中的表現，如學生的測試錯題率情況，進一步找出學生在中考物理復習過程中的亮點及不足，使學生認識到自身在物理知識架構上的薄弱環節，在后續復習中予以鞏固提高；第三，學生應及時總結梳理自身在復習目標實現過程中存在的問題，列出相應的中考物理復習目標清單，借助中考物理復習目標的細化，為之后的物理知識點融會貫通及拓展應用提供引導。

三、結語

中考物理復習課堂采用翻轉課堂教學模式能夠有效調動學生的學習積極性，對提高學生的物理知識復習效率具有較好的助推作用。在中考物理復習翻轉課堂的設計上，要在構建翻轉式在線教學平臺的基礎上，著重從中考物理復習資源的搜集整理及上傳、學生自主復習及師生交流討論的跟進、教學評價及反饋的完善等方面入手，不斷強化學生復習及鞏固物理知識重難點的效果。

參考文獻：

[1]趙文娟.多管齊下，搞活中考物理復習課堂[J].中學生數理化（學研版），2014（12）：18.

[2]袁志彬.中考物理復習課教學的思維導圖策略[J].中學物理（初中版），2014（5）：8-9.

[3]董澤雨.構建有效物理課堂提高中考復習效益[J].中學物理（初中版），2014（4）：85.