“校企合作”校外教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

蒙芳

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)本校校企合作校外教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出使用手機(jī)APP的方式解決我校校企合作校外教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】校企合作；校外教學(xué)；現(xiàn)狀；手機(jī)APP

教育部于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。提出要加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合；促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即實(shí)施“2+1”的教學(xué)模式。[1]

我校也采用了“2+1”的教學(xué)模式，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的過(guò)程中，校外教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。

1 我校的“校企合作”校外教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從學(xué)生角度觀現(xiàn)狀

目前，我校的校企合作校外教學(xué)還處于發(fā)展階段，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的一年時(shí)間分為上、下兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期為校外分散教學(xué)階段，第二學(xué)期為頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)階段。

在第一階段，成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)（簡(jiǎn)稱(chēng)藍(lán)皮書(shū)），每個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容不同。采用面授、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、討論、自學(xué)等方式教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)是企業(yè)教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，要求學(xué)生完成以下四點(diǎn)任務(wù)：

1）在企業(yè)從事一種或一種以上固定真實(shí)的崗位工作，完成一定教學(xué)課題任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2）在校外分散教學(xué)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）校外分散教學(xué)中要貫徹做學(xué)結(jié)合、以做為主的方針。并逐步要求學(xué)生做到：在沒(méi)有企業(yè)指導(dǎo)老師幫帶的情況下，能獨(dú)立完成某項(xiàng)崗位工作。

4）要求學(xué)生完成本手冊(cè)提供的全部4個(gè)模塊的前三個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課），職業(yè)拓展課是選修模塊。

雖然給出了四點(diǎn)要求，但是在考核時(shí)僅僅考核了第四點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能力的提高很難直接體現(xiàn)在藍(lán)皮書(shū)中，導(dǎo)致學(xué)生本階段的實(shí)習(xí)成績(jī)與實(shí)際水平不符。

在第二階段，學(xué)生需要提交頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)手冊(cè)（簡(jiǎn)稱(chēng)黃皮書(shū)）和論文作為本階段的主要成果。本階段的實(shí)習(xí)任務(wù)為以下四點(diǎn)：

1）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，從而進(jìn)一步提升和強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2）在頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)中尋求就業(yè)崗位并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

3）通過(guò)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，搜集畢業(yè)論文的相關(guān)資料，按質(zhì)按量按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作。

4）學(xué)生要完成本手冊(cè)提供的全部5個(gè)模塊的前四個(gè)（職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課、職業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)論文），職業(yè)拓展課屬選修模塊。

同樣是四點(diǎn)要求考核只考慮到了兩點(diǎn)。對(duì)專(zhuān)科層次學(xué)生而言，沒(méi)有必要寫(xiě)畢業(yè)論文，學(xué)生最后一年主要是去實(shí)習(xí)單位上班，或在外忙于找工作，也確實(shí)拿不出足夠的時(shí)間和精力來(lái)撰寫(xiě)論文，無(wú)奈之下，一些學(xué)生只好抄襲、拼湊，匆匆交差了事。

另外，再實(shí)習(xí)后期，學(xué)生還需提交企業(yè)調(diào)查表和就業(yè)協(xié)議書(shū)，提交企業(yè)調(diào)查表的本意是方便學(xué)校與企業(yè)建立溝通橋梁，表現(xiàn)滿意的企業(yè)可以下一年加深合作，開(kāi)設(shè)訂單班，委培班等，對(duì)表現(xiàn)并不滿意的企業(yè)，可以根據(jù)企業(yè)所給出的意見(jiàn)進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整，便于繼續(xù)合作拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，企業(yè)調(diào)查表并非企業(yè)負(fù)責(zé)人在填寫(xiě)，而是學(xué)生自行填寫(xiě)好內(nèi)容后給企業(yè)負(fù)責(zé)蓋章而已，很難達(dá)到其本來(lái)的目的。

以上資料學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分兩次快遞回學(xué)校給校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，增加了成本的同時(shí)也增大了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度。

1.2 從實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師角度觀現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校對(duì)教師個(gè)人工作安排的要求，每學(xué)期每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量在40人左右。在整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，老師需經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系開(kāi)展各類(lèi)校外教學(xué)活動(dòng)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要精確掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)信息，每周向部門(mén)校外教學(xué)負(fù)責(zé)人上交一份電子版的實(shí)習(xí)單位異動(dòng)表，即周報(bào)表。并同時(shí)在紙質(zhì)版的校外指導(dǎo)工作手冊(cè)上做好記錄。

但在實(shí)際操作的過(guò)程中，很多老師并未做到這點(diǎn)。學(xué)生剛走出校門(mén)，實(shí)習(xí)崗位變動(dòng)較大，需要老師通過(guò)手機(jī)，微信或者QQ隨時(shí)跟蹤。實(shí)習(xí)中期，崗位變動(dòng)不大，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒(méi)有與學(xué)生聯(lián)系直接更改周報(bào)名稱(chēng)就將數(shù)據(jù)上報(bào)，造成這一階段實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確及師生聯(lián)系不及時(shí)。一本150頁(yè)左右的校外教學(xué)工作記錄手冊(cè)，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是40個(gè)學(xué)生都是一模一樣的記錄，壓根沒(méi)起到隨時(shí)有情況隨時(shí)登記的作用。手冊(cè)厚重老師不可能隨身攜帶，而學(xué)生經(jīng)常在下班時(shí)間才有空聯(lián)系老師，造成記錄延遲也不奇怪。一則通知發(fā)給全部學(xué)生，則記錄時(shí)內(nèi)容要在老師的筆下記錄40多遍，加重了老師的工作負(fù)擔(dān)也降低了老師的工作興趣。

在就業(yè)跟蹤階段，根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生的就業(yè)情況至少會(huì)被跟蹤四次。往往到最后，頻繁的就業(yè)核查電話會(huì)使企業(yè)厭煩，影響和諧的校企合作關(guān)系。

2 改進(jìn)措施

當(dāng)今社會(huì)，人手一手機(jī)，如果能開(kāi)發(fā)出一套適合本校校外教學(xué)的手機(jī)APP，那以上問(wèn)題就迎刃而解了。

下面就對(duì)本系統(tǒng)框架進(jìn)行理論架構(gòu)并簡(jiǎn)單介紹各部分功能，系統(tǒng)有管理員用戶、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師用戶、學(xué)生用戶、企業(yè)用戶四類(lèi)用戶。模塊有個(gè)人信息模塊、實(shí)習(xí)信息登記模塊、實(shí)習(xí)報(bào)告模塊、就業(yè)信息登記模塊、合作企業(yè)模塊、實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊、交流溝通模塊、意見(jiàn)建議模塊。

1）在個(gè)人信息模塊，學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都可以將自己的基本信息輸入，完成人員快速定位，即使中間更換了實(shí)習(xí)老師，也可以繼承上一位老師已保存的各類(lèi)實(shí)習(xí)信息繼續(xù)完成工作。

2）在實(shí)習(xí)信息登記模塊，學(xué)生可以方便的更新自己的實(shí)習(xí)信息，更新的信息在其他用戶模式下匯總顯示以便查看，所有的數(shù)據(jù)自動(dòng)更新匯總，不再需要老師每周一報(bào)，更不需要填寫(xiě)繁瑣的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)記錄，所有的操作都在系統(tǒng)中一目了然。保證了數(shù)據(jù)的正確性，及時(shí)性。

3）在實(shí)習(xí)報(bào)告模塊，學(xué)生可以用實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，揚(yáng)長(zhǎng)避短，作為下一屆學(xué)生的指引。

4）就業(yè)信息登記模塊用來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)的就業(yè)信息，方便老師統(tǒng)計(jì)核實(shí)就業(yè)情況，管理員用戶可定期將就業(yè)信息更新到省就業(yè)信息系統(tǒng)中。若單位信息有變化，學(xué)生只需進(jìn)入就業(yè)系統(tǒng)更正自己的信息即可，不用反復(fù)的打電話給企業(yè)確認(rèn)。

5）對(duì)于和學(xué)校已經(jīng)建立合作關(guān)系的企業(yè)，可以應(yīng)用企業(yè)用戶登錄合作企業(yè)模塊，促進(jìn)校企交流合作。學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

6）實(shí)習(xí)基地建設(shè)模塊利用系統(tǒng)現(xiàn)有的企業(yè)資源方便學(xué)部建立更多的實(shí)習(xí)基地。

7）通過(guò)交流溝通模塊，師生的教與學(xué)變得簡(jiǎn)單了。學(xué)生不需要隨時(shí)關(guān)注著QQ或微信，不用再交片面的藍(lán)皮書(shū)和黃皮書(shū)了。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校企合作校外教學(xué)應(yīng)該從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三個(gè)主要因素著手，利用簡(jiǎn)單易行的方式促進(jìn)工、教、學(xué)良好有序的進(jìn)行，搭建校企合作“互利雙贏”的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)[S].教職成[2006]4號(hào).

[責(zé)任編輯：楊玉潔]