小鄉村辦出大教育

馬紅芳

編者按：

語文課改如何進行？閱讀教學如何開展？近年來，林州市教育部門在專家引領下，積極參與“語文主題學習”課改實驗，在鄉鎮學校狠抓閱讀教學，既抓住了語文教育的根本，也借助閱讀拉近了城鄉語文教育的距離，改善了城鄉教育不均衡的現狀。本期編發的這幾篇文章，真實地展現了林州鄉鎮語文課堂教學的風采，希望能引起大家的關注與思考。

近年來，林州市引進了“語文主題學習”的教改實驗，全市的語文閱讀教學取得了較好的成績，教師轉變教學方式，將大量閱讀引入課內，使學生的語文素養大幅度提高，全國聞名前去學習的團隊絡繹不絕。如今，林州的語文課改不僅觸動了市區，而且延伸到鄉村，鄉鎮閱讀教學之路同樣走得扎扎實實，卓有成效。

敢為天下先——姚村鎮率先開展大閱讀

林州市姚村鎮共有29所中小學。2012年，姚村鎮率先在鄉鎮學校層面圍繞一個“讀”字，開始了語文課改之旅。

1.轉變理念，外學內聯共同提升

“語文主題學習”實驗提倡“簡簡單單教語文， 輕輕松松學語文”，要求課堂1/3時間教教材，2/3時間開展大量閱讀。為了轉變校長、教師的思想觀念，實驗初期，鎮中心小學校長賈紅凱、鎮中學校長李瑞兵多次組織鎮中小學領導和教師，到江蘇金壇、山東濰坊、吉林撫松等地，聽取專家報告，觀摩名師課堂。之后又邀北京新學校教育科技研究院專家親臨指導，請林州市教研員張貴栓、郭成林老師把脈問診，邊走邊做邊改。

在鎮中心校的引領下，各校開展同課異構活動，用賽課、評課促進“語文主題學習”實驗向縱深推進。此外，姚村鎮還廣泛開展區域聯動，先后與市直二小、三小、橫水完小、河順完小、桂林完小結成課改共同體，與市阜民中學、市八小結成課改聯誼校，共同推進課堂改革。

2.營造氛圍，促進師生大量閱讀

為了實現大量閱讀，姚村鎮各校每年拿出資金，購置經典名著更新圖書室、閱覽室，為師生閱讀提供便利條件。如西張學校這所相對偏僻的農村小學，長期堅持經典誦讀，四年級學生課內外閱讀量每學期超過80萬字，三年級學生達到40萬字。如今，姚村鎮愛讀書的孩子越來越多，教師們也得以以閱讀為抓手，大力改進課堂教學。

鄉村城市化——橫水鎮的教研如火如荼

橫水鎮位于林州市東部，全鎮共有32所中小學。近年來，橫水鎮語文教學異軍突起、成績斐然。

1.放手放權，鼓勵各校大膽實踐

改革需要頂層設計，橫水鎮首先從校長抓起，更新觀念，轉變思想。每個學校走哪條路、怎樣走，中心校不干預、不插手，一切按各校的實際情況和師資力量展開。中心校把職能放在深入實際、聽取意見上，當好參謀和助手。同時實施傾斜政策，首批參加實驗的學?？梢圆粎⒓咏y一考評，這樣就消除了教師的畏難情緒和學校的顧慮。

2.專家引領，交流學習互動提升

為了將課內大量閱讀真正落到實處，橫水鎮恪守“內練深功”的原則，多次聘請專家親臨指導。頻繁的互動交流加速了橫水鎮教師的成長。

不斷取長補短、自我修正，在摸爬滾打中，橫水鎮終于培養了一個優秀的“鄉鎮版語文主題學習”團隊。城郊鄉、東姚鎮、姚村鎮、桂林鎮、采桑鎮等地的兄弟學校先后到橫水鎮中心小學交流學習500余人次。2016年3月，河北邢臺縣教育發展中心組織50余名教師兩次到橫水鎮考察學習。一位校長在學習結束后說：“橫水的閱讀做到了常態化，是名副其實的棒。這次學習，真是選對了地方！”

風起陵陽——洹河岸邊書香濃濃

洹河古稱洹水，又名安陽河。在洹河之濱——陵陽鎮，有一支不甘落后、敢于擔當的教育團隊。

1.課改從讀書抓起

陵陽鎮中心校在趙海軍校長的引導下，致力于打造“書香校園”。全鎮每所學校的教室都建起了圖書角，各校籌備專用資金購置圖書，從圖書管理、借閱登記到激勵措施一應俱全，并規定下午第三節為閱讀大課堂。中心校把讀書納入了考評范圍，各種評比活動助推著師生閱讀。兩停崗學校還自編了古詩韻律操、弟子規韻律操，使讀書與大課間活動結合起來。

2.狠抓教師讀書學習

陵陽鎮中心校2015年6月創建了微信公眾平臺——洹河杏壇，展示教師優秀作品和課堂風采，推介優秀學生。隨著微信公眾號關注量不斷增加，中心校也收集了很多反饋建議。這項措施激活了陵陽的課堂教學，點燃了師生讀書、寫作的激情。郭曉云、郭艷青等老師的一篇篇教育隨筆、生活感悟見證著陵陽教師群體的轉變。

2015年暑假，“尋找教師專業尊嚴”研討會在陵陽順利召開，省內外十多位名師暢談自己的讀書教研經歷。會后陵陽鎮教師撰寫了隨筆83篇，多篇在林州教育手機報發表。前不久，林州市教體局在陵陽中學組織召開了首場課改現場會，鼓勵全鎮教師認真學習“四型三讀單元整體備課結構”，在實際教學中勇于實踐、敢于創新。橫水鎮名師到陵陽鎮申家泊學校授課，為了讓教師好好學習，南陵陽學校郭增福校長用一臺攝像機進行全程錄制。在走出去、請進來的學習中，每所學校都在尋求課堂教學的突破。

閱讀正在一步步影響著陵陽鎮的語文課堂，鄉鎮孩子的成長之路在閱讀中變得開闊。一位從教36年的老教師看著課堂發生的巨大變化，情不自禁賦詩一首：主題學習引航程，教學能手似潮涌；學生自主讀詩文，創新能力競提升；人才輩出如春筍，鄉鎮教育更繁榮。

城鄉協作，整體推進

林州市教體局大力促進鄉鎮學校之間互相協作、城鄉聯盟，使城鄉教育同步提高。

1.協作發展，跨區交流

教研室把全市的鄉鎮劃分為東、南、北3個協作區，堅持“區域發展，整體推進”，鼓勵鄉鎮學校之間跨區交流，以教研推動教學，以鄉鎮帶動鄉鎮，有效促進鄉鎮教師的專業成長。

2.城鄉聯盟，校際聯誼

教體局要求每所市直小學必須與鄉鎮一所或幾所學校聯誼。如市直八小的方曉玉、董佩霞等教師多次下鄉送課，很多鄉鎮學校也多次到市直八小聽課。

2015年年底，采桑鎮中心校利用每周各年級少年宮活動時間，分批派語文教師到林州市第二實驗小學學習聽課。同時，提出各年級要結合學生情況設置相應的閱讀課程，包括唐詩宋詞、成語、對聯、名著閱讀等內容。林州市第二實驗小學對采桑鎮南崗后村小學從學校管理、校園文化到課堂改革進行了全面幫扶。以前，很多采桑鎮的家長帶孩子到市區租房上學，后來看到村小和城里的學校并沒有什么區別，又紛紛送孩子回家上學了。他們開心地說：“孩子在家門口也能享受和城里孩子一樣的教育了！”

林州教育人的情懷

早在2011年，林州市教體局局長楊培森在教育工作會議上就提出：課改工作是教育工作的重中之重，要從以老師為中心轉變為以學生為中心，從以教為中心轉變為以學為中心，從以知識為中心轉變為以能力為中心。這三個轉變為林州城鄉的課改做了方向性的指引。

1.教體局各級領導“泡”在課堂上

林州市教體局從局長到校長，對鄉鎮課改毫不放松。楊培森局長和郭長生副局長經常深入鄉鎮學校聽課調研，指導工作，提出校長要“長”在課堂。郭長生副局長以身作則，每學期深入鄉鎮聽課在200節以上。教研室王文書主任每周最少兩天泡在鄉鎮學校，參與教研活動。教研室每學期組織教育督評活動，各鄉有關負責人組成評估團隊，每個鄉鎮蹲點一周，隨機抽取教師聽課打分。

2.校長的格局和管理能力

鄉鎮教育發展中校長的作用十分關鍵，高效的管理是一個學校取得優異成績的前提和保障。姚村鎮的常廣軍校長常說：“一個好校長的標準是：格局要大，規劃要高，眼界要寬?！焙颖笔⌒吓_縣一位校長參觀后也發出感慨：“我發現林州市橫水鎮的老師很厲害，橫水中心小學擁有學生900余人，而教師不足30名，但課改成效顯著，這是領導團隊高效管理的結果?！?/p>

3.教師的教學方式和風采

林州的教師采用一課一得的方式，一節課就抓一個重點，然后進行拓展閱讀。這種模式不僅讓孩子們掌握知識點，還能讓他們進行更加廣泛而深入的思考。河北邢臺縣趙小英老師用“真實、務實、扎實”來評價林州的課堂，她說：“林州的教學沒有華麗的外表和美妙的言辭，他們是在用心做教育，這正是林州課改取得成功的關鍵?！?/p>

林州教育界呈現出的是這樣的狀態：上下齊心、真抓實干。應該說，今天林州城鄉課改的初步成功，得益于當地良好的教育生態，得益于一大批充滿教育情懷的教育者。

蘇霍姆林斯基曾說：“你可能是在遙遠的角落里工作，你所在的鄉村可能遠離文化中心數千公里，你學校里可能缺少很多東西，但如果你那里有充足的書籍，你的工作就能達到與文化中心同樣的教育水平，取得同樣的成果?！编l村建設與鄉村教育密切相關，林州教育人從根本入手，促進鄉鎮走上大閱讀之路，在小鄉村辦出了大教育。我們相信，當林州的鄉鎮教育目標一步步實現后，林州的鄉村建設也會迎來嶄新的明天。