數學教學應多一些趣味

張萬穎

從某種意義上說，課程改革的實質是學習方式的變革。數學課程標準指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識產生、形成與發展的過程。”觀察，就是要從生活入手；操作、猜測、交流，就是要加強互動，進行合作探究式學習。歸根結底就是要轉變學生的學習方式，使他們在教師的引導下主動地、富有創造性地學習。

在小學數學教學實踐中，怎樣培養學生積極參與豐富的思維活動，通過實踐與創新，主動獲取知識、應用知識去解決問題的能力呢？本人從教30多年，體會到數學教學必須關注“趣味”。

在進行數學教學時，教師應注意把生活中經常遇到的問題帶入課堂，讓學生運用所學的知識去解決現實問題；還應注重課堂氣氛的活躍性，為學生學習效率和能力的提升營造輕松氛圍。在教學過程中，教師要聯系現實生活做到課前設置問題，一開始就激發起學生的學習興趣。課中，教師要引導學生積極探究，從平時看得見、摸得著的周圍事物入手，在具體、形象的感知中，讓學生體會到數學與社會生活的關系，提高他們真正參與社會生活的能力。課后要進行延伸，返回生活天地，讓學生以參與者的身份進行活動，既增強其運用知識的興趣，又培養其實際計算、測量等能力。如當學生掌握了一些數學知識后，可讓學生充當售貨員、收銀員、會計等角色去賣衣服、收錢、發工資；當學生學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為設計師，設計自己“心目中的學校”和“心目中的家”，計算出各部分的占地面積……凡此種種，目的都是讓學生走出教室、走向社會，培養他們用數學思維處理問題的能力，強化他們用數學知識解決實際問題的意識，從而體會到數學知識的價值所在。

成功的課堂教學，離不開相應的情境創設。教師要善于發現生活中的數學問題，從身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切，并產生探究的渴望，這樣才能使他們積極主動地投入到學習中。因此，在教學中，教師要經常設計一些情境，增強學生對數學的親近感。還要從生活實際中抽象出數學知識，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，這符合小學生的認知特點，可幫助他們消除對數學知識的陌生感。教師要運用實踐經驗，讓學生在創造活動中學習數學。學生的創造意識是在對數學特點、內容發生興趣時引發的，因此，教師在備課時就要注重挖掘教材的創造性思維因素，喚起學生的創造意識，使學生眼中的數學不再是抽象的符號，而是富有情感、貼近生活、充滿活力的知識。

學習是一種智力活動，同時也是一種精神生活、一種情感體驗。一旦把數學學習與生活實際聯系起來，學生就能夠從學習中獲得無窮樂趣。教師應該結合生活實際，抓住典型事例，傳授思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生從生活中發現數學、喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際。培養學生對數學的學習興趣、豐富他們的數學知識、提高他們的數學能力，是數學教學的根本目的。知識、能力是否真正掌握，最終體現在能否正確應用上。我們要努力讓學生在學習數學的同時，練就一雙發現問題的慧眼，成為有知識、有創新思維并適應社會發展需要的人才。

（責 編 再 瀾）