賞識：孩子信心的源泉

趙莉莉

沒有賞識就沒有教育！作為一個特殊教育工作者，我們更應該擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去挖掘這些特殊孩子的潛能。每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，特別是對那些學習基礎差、紀律觀念薄弱的學生，我們更應該去賞識他們，努力發(fā)現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在自信中收獲成就感。

前不久，我給五年級上音樂課，在師生相互問好后，我發(fā)現一個叫小閆的孩子一副無精打采的樣子，似乎神游到了天外。這個學生平日里的學習和紀律都不算太好，班主任提起他就感到頭疼。也正是因為這些，班上沒有人愿意跟他一起玩兒。看著他那張木訥的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧——其實孩子很孤獨，很渴求友誼和尊重。因此，我決心拉他一把。

于是，我微笑著說：“今天老師要表揚你們，排隊進教室的時候特別安靜，坐得特別端正，你們看看，小閆同學坐得多好呀！”這時，同學們的注意力一下都集中在他身上了，他有點慌神，腰卻條件反射般挺得更直了。我輕輕地拍了拍他的肩，他不好意思地笑了笑。

那一節(jié)課欣賞的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，想象到了什么？”放音樂的時候我注意看了一下小閆，發(fā)現他在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，他第一個舉起了手，結結巴巴地說：“剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然后……然后有風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云。”我驚異地看著他，教室里也鴉雀無聲。這首樂曲開頭的3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“大家說，他說的好不好呀？”同學們大聲說：“好！”

在接下來的上課過程中，小閆多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻看到了他的主動和自信，剛上課時的無精打采已經消失得無影無蹤了。

下課的時候，我對孩子們說：“今天老師特別高興，因為我發(fā)現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著小閆。我微笑著對他說：“你今天表現很棒，繼續(xù)加油哦！”小閆臉都紅了，開心地走出了教室。

下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓小閆從冬眠狀態(tài)一下子蘇醒過來。而他也讓我懂得，在音樂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的鼓勵，都能激發(fā)學生的表現欲望和參與活動的積極性。真的，好孩子是夸出來的。

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾塊糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，一位普通的中國爸爸，把雙耳失聰的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國式的海倫·凱勒，讓她成為中國第一位少年聾人大學生、留美碩士。他靠的是什么？也是賞識教育！我知道，在今后的音樂課里，可能小閆還會神游，但我會時刻提醒自己，一定要愛孩子并賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，是其產生信心的源泉。

最后，我想用周弘先生的一段話與大家共勉：每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿Γ覀円眯湃危幻恳粋€孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。