環境工程技術品牌專業十三五發展規劃的探討

李慧穎（廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216）

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環境工程技術品牌專業十三五發展規劃的探討

李慧穎
（廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216）

摘要：專業建設規劃是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和設計，決定著學校的發展方向，文章以廣東省品牌專業建設點要求為依據，結合環保特色，從人才培養模式、課程體系、師資隊伍、教學資源建設等方面介紹環境工程技術品牌專業十三五發展規劃，以品牌專業建設為突破口，為帶動相關專業的全面發展和培養復合型、創新型人才提供堅實的支撐。

關鍵詞：環境工程技術；品牌專業；十三五規劃

Abstract:Professional development planning is the thinking and design of overall，long-term，basic problems for the future，which determines the direction of development of the school. This paper bases on the requirements of construction，and combines with the characteristics of environmental protection from the talent training mode，course system，teaching staff，teach learning resources construction etc. to introduce the development planning of environmental engineering technology. Taking construction as the breakthrough point can provide steady support to promote the comprehensive development of relevant majors and complex，innovative talents.

Keywords:environmental Engineering；brand fields；13th Five-year

近年來，在環保相關法律法規、標準、政策、規劃的驅動下，我國環境監管力度加大。《2015政府工作報告》提出要將節能環保產業打造成新興的支柱產業［1］。我國環保行業產值從2012年的3萬億增長到2014年的3.98萬億，年復合增長率為15.2%。2013年國務院下發的《關于加快發展節能環保產業的意見》提出，我國節能環保行業產值年均增速應在15%以上，因此預計2017年能超過6萬億，帶來環保產業技術技能型人才隊伍需求的劇增［2］。廣東環境保護工程職業學院環境工程技術專業圍繞環保技術技能人才的培養，在專業建設、教學改革等方面取得了可喜成果和長足進步，于2015年10月獲得廣東省高等職業教育品牌專業立項。為給同類型高校相關專業和本院其他專業建設和改革起到示范和帶動作用，文章將在培養模式、課程體系、師資隊伍、教學資源建設等方面提出具有環保特色的十三五專業建設規劃。

一、品牌專業人才培養模式的確定

（一）分析市場需求，彰顯專業特色

本專業借鑒國內外先進的職業教育理念，聯合行業企業和研究機構的專家組成開發團隊，重點把握人才培養方案設計開發中的供需調研、工作任務與職業能力分析、課程體系建構、方案和標準編制四個環節，在環境工程技術專業人才培養目標、職業能力標準、專業課程體系、教學條件、職業資格證書等方面體現環保行業特色、廣東特色和國家水平。通過畢業生跟蹤調查、行業專家研討會、行業企業調研，明確了工程設施運營管理員、環境監測員、環境工程工藝設計員、工程施工項目管理員等核心職業崗位群，在工作任務與職業能力分析的基礎上，通過對崗位所需能力、知識和素養進行對比、分解、合并，探索出新的課程體系。

（二）“三方共建，四元融合，五位一體”人才培養模式的確定

本專業構建了“三方共建，四元融合，五位一體”工學結合人才培養模式，進一步體現本專業特色，深化人才培養模式?！叭焦步ā保侵刚袠I、學校、企業三方一起構建多方受益的環境工程技術專業人才培養綜合平臺，彰顯校政行企的協同創新；“四元融合”，是指崗位能力需求、課程教學、職業證書與技能競賽進行深度融合，體現的是課程改革與教學體系的建設；“五位一體”，是指“產、學、研、技、培”，凸顯的是“校企互動、實境育人”的生產性實訓基地建設的特色。如圖1所示。

圖1　環境工程技術專業人才培養模式

二、品牌專業十三五規劃建設的主要措施

（一）深化人才培養模式改革

1.繼續深化“三方共建，四元融合，五位一體”的工學結合人才培養模式改革。以人才培養模式的改革，帶動課程體系、課程教學內容、教學方法與教學手段的改革。在人才培養方案中主要表現為：重點加強實踐動手能力訓練，優化課程內容，壓縮理論課時，加強實訓教學，培養學生運用知識的能力。

表1　“出租環保設施運營員”建設路線圖

2.將創新創業、就業工程等理念融入到人才培養模式中，以就業能力為核心來設計、制訂和修訂人才培養方案，建設合理的創業教育課程和非課程體系，設立創新實驗基地和科技競賽激勵機制，大力推動大學生科技創新活動。

3.繼續搭建中高職銜接、在職函授大專、高本3+2銜接、社會職業培訓等終身教育學習平臺。

4.探索“出租環保設施運營員工”的培養模式，培養具有“環院標簽”的環境工程高端技術技能型人才?！俺鲎猸h保設施運營員工”是指通過派遣或協議等方式將學生“出租”給環保公司或工業企業，學生在環保設施運營項目現場作為“員工”進行培養。其建設路線圖如表1所示。

（二）加強師資隊伍建設

1.“五級”梯隊教學團隊建設

通過外引內培，互培互兼的途徑培養一支包含一級領軍人才、二級骨干教師、三級中青年教師、四級“雙師型”教師、五級兼職教師在內的“雙師雙用”梯隊師資隊伍，建設成省級和國家級優秀專業教學團隊，團隊結構優化［3］，具體計劃如表2所示。

2.科研與技術服務團隊建設

表2　“五級”梯隊教學團隊建設計劃

以省級、國家級重點課題、校企合作項目為依托，通過引進與培育，以優秀的科研型和技術型專家為核心，大力加強科研與技術服務團隊建設，創建一支結構合理、特色鮮明、具有核心競爭力的、能夠承擔省級以上重大科研課題或校企合作技術研發項目的科研團隊。

3.技能競賽團隊建設

以國家級的職業技能大賽考核標準為培訓目標，組建一支由理論+實踐經驗豐富的教師組成的培訓團隊；按照各項競賽需求，指導學生完成相關職業競賽，力爭環境監測與治理專業相關技能大賽取得國家級一等獎。

（三）加快教學資源建設

1.依托學院重點實驗室、環境工程公司、科學研究所和分析測試中心等四個載體，探索“項目導向、產教融合”的實踐教學體系，重構再造富有特色的“崗課證賽”高度融合的常態化專業課程體系、以項目為導向的動態化實踐課程體系以及教學團隊和學生管理團隊協同的個性化職業素養培養體系。

2.進一步建立和完善開放式共享型教學資源庫，將先進的教學理念、教學經驗、教學資源通過網絡的形式與全國同行分享。充分利用學院現有的精品課程建設平臺、網絡課程建設平臺和頂崗實習管理網絡管理平臺，實現環境工程技術專業教學教育資源的共享，滿足學生和社會人員自主學習的需要。

3.深化教學改革，爭取獲省教育教學成果獎一等獎以上，或國家級教育教學成果獎二等獎以上，教研能立項10個省級以上項目。

（四）加強實訓實習條件建設

在充分挖掘現有實習實訓設施潛力的基礎上，利用五年的時間，建設由校內實訓室、校內實習實訓基地、校外實習實訓基地相結合，覆蓋環境工程領域水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理處置、物理污染控制等方面的設計、施工、運營及相關技術服務一體，能滿足課程實踐教學與實踐考核、專業實習功能的實習實訓平臺。

為此，一方面需要繼續改善現有實訓室的實訓條件（包括校內實訓室建設、校企共建實訓基地建設、校外實習實訓基地建設等方面），另一方面還需要緊跟國家創新創業的政策步伐，結合互聯網+，工業4.0，建設環境工程數字化實訓平臺（其中包括學生實習遠程指導數字化平臺、基于環境工程核心技能考核模塊化仿真實訓平臺、環境工程設計虛擬模擬仿真實訓平臺。）

（五）提高科研創新和社會服務

1.環境工程技術專業教學團隊在重金屬污染防治、pm2.5治理、VOCs污染防治、土壤污染修復、環保設備制造等方面開展科技創新，力求形成有一定影響力的科研成果和科技產品。

2.大力推行以就業和持證導向的職業培訓模式，開展環境污染治理設施運營培訓（污水處理工、鍋爐煙氣處理工、固廢處理工等）、企業訂單式和定崗培訓及工程技術人員繼續教育，實現每年各類培訓及技能鑒定人數達2000人次以上，打造行業人力資源與人才培訓平臺。

3.建立以技術積累創新和服務行業產業實際貢獻為價值的社會服務體系，圍繞環保中心工作，協同育人中心打造“人才培訓鑒定服務+應用技術研發創新服務+環境工程一條龍服務+行業產業管理服務”的“四位一體”的環境綜合服務品牌，為節能環保產業國民產值的新增長做出貢獻。

（六）提升治理能力

1.針對影響協同育人的關鍵性制約因素，全面謀劃，從協同主體有效參與機制、人才培養機制、團隊匯聚和培養機制、資源整合共享機制等四方面對協同育人運行機制進行創新和改革。特別對“現代學徒制”人才培養模式創新機制進行研究。從招生招工一體化、雙導師制度、校企共建實踐資源、企業文化與校園文化互融互通等方面形成與“現代學徒制”相適應的教學管理與運行機制，從而為建設一流的校企協同育人平臺突破校內外壁壘。

2.著力構建有利于科學發展的教學團隊管理工作機制，完善管理體制和工作運行機制。

3.教學質量監控體系是提高教學質量的重要保證。按學院統一要求，繼續完善二級質量監控系統；完善各項規章制度，強化平時的聽課過程，把聽課作為教師學習、監督、提高的有效方式；完善考試的各項環節，認真落實專業的建設，課程建設的評估指標體系。

參考文獻

［1］李克強.2015年政府工作報告［R］.2015，3.

［2］國務院關于加快發展節能環保產業的意見［J］.農業工程技術（新能源產業），2013，8：1-7.

［3］解玉鵬.高校教學團隊建設研究［D］.湖南大學，2010.

中圖分類號：G40-05

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0178-03

作者簡介：李慧穎（1984-），女，漢族，碩士，廣東環境保護工程職業學院講師，研究方向為職業教育。