教育研究方法發展現狀及演變趨勢
——基于教育研究方法的全樣本文獻計量和共詞分析

羅唱　孫忠梅（深圳大學，廣東深圳518060）

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教育研究方法發展現狀及演變趨勢
——基于教育研究方法的全樣本文獻計量和共詞分析

羅唱孫忠梅
（深圳大學，廣東深圳518060）

摘要：文章以CNKI數據庫為基礎以高級搜索主題為教育研究方法，文獻來源所有期刊，檢索時間從1933年至2015年共728篇學術文獻。剔除會議記錄等獲得有效文獻684篇。前半部分采用文獻計量法，進行年文獻產出、突出貢獻機構及其所處地域、理論陣地、相關研究活躍學者、關鍵詞的年份使用情況分布統計分析，并結合教育研究方法理論總結教育研究方法的發展現狀。后半部分采用共詞分析法，提取文獻高頻關鍵詞將高頻關鍵詞組合全樣本詞篇矩陣，運用SPSS軟件進行高頻關鍵詞聚類分析并繪出多維尺度度量知識圖譜進行演變趨勢分析。

關鍵詞：教育研究方法；發展現狀；SPSS；趨勢 是對文獻內容的高度概括，能直觀、鮮明地反映文獻的主題。EXCEL的數據表反映，684篇文獻中共使用了3460個關鍵詞，篇均關鍵詞5.83個。通過提取高頻關鍵詞方法更能看出研究熱點與主題間的關系。將684篇文獻所有關鍵詞合并到一列，有2248行，經統計其中不同詞個數為1967個，依據高頻關鍵詞閾值計算公式N=（孫清蘭，1992），代入D值1967計算出N值為44.13，即詞頻數為44（含）以上的為高頻關鍵詞，如果按這樣的標準只有6個關鍵詞的詞頻大于44次：“教育研究方法”、“研究方法”，“教育研究”，“行動研究”，“教育實踐”，“教育科學”這6個詞顯然不足以構成教育研究方法的熱點詞群，原因是采樣文獻量不足，必須根據實際情況適當放大高頻關鍵詞范圍。筆者選擇頻次12及以上的27個關鍵詞體現來教育研究方法的熱點，但是這些關鍵詞之間的關系是怎樣的，也就是說怎樣排列組合這個27詞從而呈現出教育研究方法的研究熱點，則需要用SPSS做聚類分析。

孫忠梅（1962-），女，漢族，黑龍江人，教授，研究方向：高等教育研究。

Abstract:On the basis of the CNKI database，this paper makes the literature retrieval in all kinds of journals from the period of 1933 to 2015，and gains a total of 728 academic papers with the advanced searching theme as the educational study method. The author obtains 684 effective papers after removing meeting documents.The first part of the paper uses literature metrology to make a statistic analysis of annual document output，organizations with outstanding contribution and their places，theoretical position，related active scholars and the period of the keywords usage. Combined with the theory of education research method，it summarizes the development status quo of education research method.The second part applies the co-word analysis method and finds high-frequency keywords to form the whole sample word matrix. In addition，it carries out the high frequency keywords clustering analysis through using SPSS software，and works out a multidimensional scale knowledge map to analyze the evolution trend.

Keywords:education；current situation of the development；SPSS；trend

教育研究領域積累了種種研究方法，諸如：調查法、觀察研究、實驗研究、歷史研究法、內容分析法、教育評價等等。研究方法一直受到教育學者們的關注。對教育研究方法的全面回顧不僅可以總結歷史發展現狀，還可以為下一步深入研究做出可期的展望。文章以教育研究方法為精確主題，對中國期刊網引文數據庫文獻進行檢索，剔除會議記錄等共得到有效文獻684篇，下面分別以文獻中的數據做相關研究，分析教育研究方法的發展現狀和演變趨勢。

一、文獻的時間分布和預測發展趨勢

通過對近年來年發布論文數在時間序列上的分布，繪制圖線可以清晰地再現對教育研究方法的歷史規模，以及這段歷史中值得銘記的發展機遇。將1933年至2015年共684篇發表且被引文獻數做發文趨勢圖（見圖1）。

圖1　文獻1933-2015年間分布圖

通過圖1可見，1994年后，每年產出的教育研究方法文獻論文數與時間序列基本呈比例增長，筆者使用一元線性回歸，以1994年作為原點，經過年數為自變量，期刊論文數為因變量，發現教育研究方法的發展規律，輸出結果見圖2。

圖2　一元線性回歸分析圖

按著線性回歸公式推理，2020年關于教育研究方法的論文數預測值為Y=3.0703*2020-6121.1.教育研究方法期刊論文數為80篇，隨著教育研究方法論文數不斷增多，對于教育的研究方法也會越來越多。

表1　貢獻機構發文匯總表

表2　期刊發文匯總表

表3　引領人物匯總表

表4　高頻關鍵詞及其詞頻

二、貢獻機構及其地域分布

將文獻作者單位字符信息有效分列，并歸類統計同屬于一個大單位（如某大學）下的所有二級單位（如大學下設的某某學院）發文數，如北京大學教育學院被引和北京大學信息科學技術學院匯總到北京大學一個大單位名下，這樣就得到發表6篇以上的突出貢獻機構匯總表，見表1。

14所高校中有11所為師范類大學，占到了92%，師范大學在教育研究方法的研究上走在前列。觀察貢獻機構特征，可見14所大學主要分布在北京、上海、杭州廣州、等大城市。更為精準的地域分布表述為：北京及長江三角洲各占3所高校占絕對優勢、兩廣各1所排名第二；中西部地區湖北江西四川各有1所，說明經濟欠發達地區高校同樣重視教育研究方法的研究。

進一步分析14所高校中二級單位貢獻可見，高校的教育學院、高教研究所、師范學院、和馬克思主義學院是教育方法研究的主力；高校的教輔單位現代教育技術中心、教育技術以及社會學系也是貢獻較為突出的二級單位。

三、理論陣地

對期刊信息統計顯示，發文排名前12種期刊、共刊文134篇，占所有發文量684篇的20%，這12種期刊為教育研究方法研究的核心理論陣地，體現于期刊匯總表（見表2）。

對表2中12種歸類可見，期刊幾乎帶有“教育”字樣，體現了作為教育手段的本質。表中過半為教育研究類的CSSCI來源刊，還有一本大學學報和高教教育研究以及黨政方面研究。如果要參考國內的教育研究方法研究材料，則主要可從以上幾類期刊入手。

四、教育方法研究的引領人物

活躍學者并不只是文獻的第一作者，具體步驟如下：第1作者、第2作者和第3作者都合并到一列，因為文獻第4作者及其往后對于文獻的貢獻度較小，所以不計入。如表4所示頻次反映了作者其在該領域的影響力，由被引文作者信息（作者排名在前三位視為有效），統計匯總出3次以上的作者共有18位，填入引領人物匯總表（見表3）。

表3中發文頻次最高的王洪才是廈門大學教育研究院的教授、博士生導師，研究方向為教育管理，可見在教育管理這門學科里研究方法顯得尤為重要，即研究方法是關鍵主題；發文數第二高的張偉遠、陳桂生是華東師范大學的博士后，研究的主要方向是現代遠程教育研究方法、比較教育研究。因為比較教育研究會對比國內外的研究方法，所以不言而喻，發文數在前列。總結教育方法研究的引領人物，他們的研究方向多在教育管理、教育技術及比較教育研究上。因此教育學的研究方法也多集中在這幾個領域。

五、關鍵詞共詞分析凸現研究熱點

（一）提取高頻關鍵詞

對高頻關鍵詞的詞頻作統計分析，可以初步了解教育研究方法的基本問題，從表4可以看出，研究比較熱門的27個詞中，集中研究領域在行動研究、教育實踐、比較研究、質的研究、定量研究、思想政治研究等，研究的熱點在比較教育研究、高等教育。

（二）高頻關鍵詞的共詞分析

使用Excel得到27個高頻關鍵詞的全樣本詞篇矩陣。

將詞篇矩陣Excel工作簿導入SPSS，方法是分析-分類-系統聚類：將所有684個數值型變量選入變量框、將唯一的字符串變量“詞篇矩陣”選入標注個案；統計量選項加選相似性矩陣；繪制項加選樹狀圖；方法項中聚類方法選組間連接、度量標準選OchiaiI二分類法，從而得到高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖。

高頻關鍵詞名稱及其對應出現頻次高低排名，標注在樹狀圖（見圖3）縱軸，標注在橫軸的數字0-25代表高頻關鍵詞之間的密切度。高頻關鍵詞之間的縱向連線對應之橫軸數字，展現了高頻關鍵詞間關系遠近。

從樹狀圖可以看出，文獻集中反映出教育方法研究有以下四個熱點：熱點一、定量定性研究相結合，質的研究在比較教育研究中成為了一個新的趨勢，而且標志著比較教育研究主題和研究內容的轉移；熱點二、行動研究、教育實踐與教育實驗分不開。要在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果；熱點三、高等教育研究中思想政治教育研究方法論顯得尤為重要；熱點四、后現代主義作為一種思維方式，是對“現代性”的反思，敘事研究的后現代意識也越來越重要。

圖3　聚類分析樹狀圖

（三）高頻關鍵詞知識圖譜和熱點關系分析

首先依據上步SPSS輸出的相似矩陣，用1減去相似矩陣每個活動單元格的內容，作為相異矩陣對應的每個單元格內容，得到27個高頻關鍵詞的相異矩陣。

其次，對相異矩陣再次使用SPSS18.0分析，打開相異矩陣數據，分析-度量-多維尺度（Alscal）（郭文斌等，2014），將所有數值變量即個關鍵詞選入變量，數據為等距離數據，形狀選正對稱，模型選項中度量水平勾序數、條件性勾矩陣，度量模型選Euclidean距離，選項輸出勾組圖，確定后輸出圖如下：

圖4　知識圖譜

圖4可劃分出三個知識群：第一個知識群主體在第二象限，包含8個關鍵詞，其中關鍵詞“定量研究”和“定性研究”緊密相連，“敘事研究”和“后現代主義”相連接。說明當今教育學研究方法主要是以此二種方法結合，及敘事研究的后現代意識也很重要；第二個知識群在第三象限，包含8個關鍵詞，“思想政治教育”和“方法論”“高等教育”位于知識群中心地帶，強調了現代高校高等教育中在思想政治教育方法論研究顯得很突出，在國家政策引導下，根據當代社會發展與人的全面發展的實際與需要，按照世界觀與方法論相統一的原則，論述思想政治教育方法論的重要內容；第三個知識群橫跨第一和第四象限，包含9個關鍵詞，“科學研究方法”位于整個知識群的中心，行動研究、教育實踐、教育思想、教育目的圍繞在它周圍，說明科學研究方法指導其教育實踐。

從整張坐標圖看：三個知識群都相對獨立，研究的熱點主要分布在三大塊，定性與定量結合，高等教育與思想政治教育，以及行動研究與教育實踐。

六、研究結論和研究局限性

文章對教育學研究方法做了全文本的文獻計量，教育學研究方法以后將會愈來愈多，運用一元線性回歸方程預測將來的趨勢處于理想上升通道中；在研究教育方法中權威機構以師范類大學為主，統計其下屬的二級機構我們發現不僅是高校的師范學院、教育學院、教育研究所，信息學院及開放大學對教育方法的研究也呈現井噴式發展。教育學研究方法類期刊以“教育”為主題的居多，其中比較教育研究、教育研究是教育方法研究的核心理論陣地；引領人物顯示以研究方向為教育管理、信息技術類教育學研究能出現新的研究方法；研究的熱點內容顯示：在國際化視野下現在非常重視量化與質化相結合，高校中高等教育和思想政治教育方法論重視對研究方法的突破。另外行動研究、教育理論、教育研究、一切都是建立在教育實踐的基礎上。

在此篇文章中選取的樣本是全樣本的文獻計量，樣本中期刊質量良莠不齊，為精準和細化研究，以后做這類研究可采取核心和C刊更能準確說明研究問題。

參考文獻

［1］孫清蘭.高頻詞與低頻詞的界分及詞頻估算法［J］.中國圖書館學報，1992（2）：78-81+95.

［2］李興敏，等.我國成人教育學碩士點發展規律和研究熱點再現［J］.高等繼續教育學報，2015（8）：23-27.

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0008-03

作者簡介：羅唱（1993-），女，漢族，湖南湘潭人，研究方向：成人教育。