《家具設計》課程中模型制作的教學研究

劉國敏（東北電力大學藝木學院 吉林吉林 132012）

《家具設計》課程中模型制作的教學研究

劉國敏（東北電力大學藝木學院 吉林吉林 132012）

在設計的過程中，模型制作提供給設計師想象、創作的空間，與設計過程中二維平面對形態的描繪相比，它能夠提供更精確、更直觀的感受，是立體的形態表現，是設計過程中對方案進行探討、推敲、評估的行之有效的方法。模型具有立體，真實的效果，從多視點觀察、審視家具的造型，找出不足和問題，以便進一步加以解決、完善設計。

家具設計；模型；三維性；教學

談起模型，很多人首先都會聯想到房地產售樓處展示的模型。其實，建筑模型的制作也還常被運用于環藝專業教學實踐當中，因為它不僅是設計師設計過程中的重要輔助工具，還是相關專業學生強化對空間感的認識理解的重要途徑。在環藝專業設計課程中，只有把設計作品的形式延展為空間的立體形態才能達到設計的真正目的和價值，這也是模型教學法的實際價值和意義。這種教學模式和教學方法在國外的設計類專業已經比較成熟。近年來，我國一些設計類院校在這方面也做了積極的教學探索，尤其在《家具設計》課程中增加了的模型制作環節，在空間上培養學生的真實感，同時也鍛煉了學生實踐動手的操作能力。

一、《家具設計》課程中模型教學法的優點

在設計實踐中，設計師需要具備五種技能：制作模型的能力，即直接在三維空間中將設計作品形象化的能力，以及徒手繪畫表達和尺規作圖與計算機制圖的能力。在設計這一領域，模型是三維的“素描”。 通過三維的模型制作，嚴謹求實地把握設計的每個細節，使設計的雛形得以升華，也將感性的變成了理性的，將虛幻的變成了現實的。現代設計越來越向著錯綜復雜的多維空間發展，新技術、新材料與新觀念的結合，構成了前所未有的設計藝術新思潮[1]。于是，擺在設計師面前的新課題就是怎樣全方位地把自己的設計意圖表達出來，模型教學法其實質是在《家具設計》課程教學環節中引入讓學生看得見、摸得著的實體模型來增強學生對于學習對象的認知，其優點在于可以通過模型的展示、比較和學生親手制作完成模型的過程來達到一般教學手段難以顯現的效果。具體體現在以下方面。其一，通過模型展示，可以活躍課堂氣氛，教師講授各種實際空間結構形式特征及其優缺點時，方法和方式可以變得更為靈活；其二，與傳統授課模式相比較，學生親手參與制作各種外觀漂亮、內容豐富的設計模型，能夠增強其掌握知識的信心，提高他們的學習熱情；其三，通過適當的命題，可以使學生在自行探索中提高設計創新能力，更好地理解復雜的設計元素。家具設計由構思開始到模型制作，經過反復研究與討論，不斷修正，才能獲得較為完善的設計方案。設計者對于設計要求的理解、結構方式和用材以及在此基礎上形成的造型形式，它們之間矛盾的協調、處理、解決，設計者藝術觀點的體現等等，都要通過完成設計模型而全面地得到反映。《家具設計》課程中的模型，是設計過程的一部分，是研究設計、推敲造型比例、確定結構方式和材料的選擇與搭配的一種手段。

二、模型教學法在《家具設計》課程中的實際應用

在《家具設計》階段性課程中，傳統的方法主要是通過三視圖和透視效果圖進行思考。方法固然有其快速方便的優點，但也存在著很多不足。從視角上看，一般只能涉及到三個面，雖然三視圖和透視效果圖已經將設計意圖充分地表達出來了，但是三視圖和透視效果圖都是紙面上的圖形，而且是以一定的視點和方向繪制的，具有平面的感覺而缺乏體積感，色彩與質感的表達不夠全面完整，存在不全面和假象。而模型教學法恰好就能彌補這些不足，通過模型的制作，可以培養學生強烈的興趣和動手能力，掌握一種新的空間表達方式。更重要的是，可以有助于培養一種新的空間構思方法，使設計更趨全面與完整。有助于我們從各個角度觀察空間，具備清晰的體積感，材料、色彩與質感。效果圖表達和立體模型可以取長補短，通過模型可以使學生具備更全面的空間概念、空間的變化、材料的交接等問題。這種三維的教學方法有助于學生開拓思路，創造出更具變化性、更動人的空間效果。

1.設計推敲的重要過程

在家具設計最初的方案過程中，繪制設計草圖是必不可少的環節，不過設計草圖這一形式體現的僅僅是設計師的思考和幻想，只能現于筆端，具有一定的空間局限性。而模型在這一點上就能很好地彌補草圖在空間表現力上的缺陷，它可使設計師的設計構想變得立體而豐滿，從而推進方案設計的進程。家具設計模型，是設計過程中的一部分，是研究設計、推敲造型比例、確定結構方式和材料選擇與搭配的一種手段。所以無需花過多的時間制作得過于精細，只要能反映出造型、結構即可。家具模型既可以作為設計者進一步推敲、肯定設計之用，又可以用來征求別人的意見。作為設計研究性質的模型，制作的目的要明確。所以，模型也是家具設計過程中不可或缺的輔助設計工具，以輔助設計師在三維空間關系中將設計方案推敲得更趨完美。

2.空間概念培養的重要環節

在進行設計時，模型表達更加直觀地研究推敲空間的尺度、造型和采光情況，旨在提高空間的使用價值和增強空間的藝術性質，模型設計制作的過程是培養空間概念的重要一環，對設計推敲的過程，越深入思考就是越有力的收獲。通過模型制作課程的訓練，學生能夠掌握一種新的空間表達方式以及在空間中構思方案的方法，體驗到模擬、生產、施工，最后在方案實施的成功感，能夠將創作構思具體化和形象化，增強空間意識以及實際動手能力，從而使其設計語言更加豐富、全面和完整。模型在設計表現中，是區別于繪畫語言的另一種表現形式。模型的詞意是依照原物或設計，按照一定的比例，通過各種材料，制做成原設計的縮樣。這種方法主要是通過在課堂上展示模型來強化授課效果，主要是探討教學中模型制作的材料和模型制作的比例和尺度與工藝。模型的立體展示更利于學生理解真實結構的組成情況、受力特征及優缺點。本著這一原則和多年從事設計教學與設計實踐的經驗，本人切實感到一個優秀的設計必須經由一套完整的設計程序，而在這個環節中模型制作尤為重要。以環藝專業開設的《家具設計》課程為例，該課程對培養學生造型能力具有重要意義。但只在二維的平面上畫出三維形與體的關系，設計稿導致學生思維局限，尤其是在涉及家具設計造型與結構整體關系的過程中，要較好的理解、掌握設計的思維與空間實體的復雜關系，提升視覺可感的空間表現，并不是件容易表達清楚的事，學生對授課內容難以理解。針對這個矛盾，本人在教學中應用了模型展示教學法，效果良好。例如，在課程的一次教學實踐活動中，筆者結合課程內容，布置了題為“座椅系列”的模型創作實踐，利用多種材料研究結構工藝，通過平面材料的立體化，根據功能和結構的需求，使其彎曲、折曲完成作品設計，形態結構力求簡潔舒美，體現家具形態的實用功能和審美功能。材料要求上也不高，利用木條、繩線、鐵皮、墻紙、布類、皮革、塑料、金屬、卡紙、泡沫、鐵絲、紙盒、橡皮泥、海棉、即時貼、有機玻璃等材料來襯托、支撐、模擬真實結構與造型形態，創造性地拓展材料的使用，運用刨花、泡沫板材、木屑草墊、樹皮等近似廢物的東西，選材豐富，工藝越做越巧，思路越探越廣。在此基礎上派生出多種具象、抽象形態，學生作業完成率高，效果更加直觀，由此可見模型制作的重要性與現實意義。

《家具設計》課程運用模型制作加手繪這種方法作為課程成績考查的一項內容，通過制作設計模型來啟發學生創新性思維。作品結合噴涂顏色、繪制圖案使其色澤豐富，結構合理。要求教師合理控制模型制作的難度，選用易于獲取、易于制作且環保的材料進行命題，在該門課程成績考核過程中要按照嚴格而不刻板的標準來評價學生所制作模型的優劣。這種方法的優點是能夠有機地將理論環節和實踐環節相結合，通過設計合理的實驗步驟，使學生在動手實驗中對所學知識有更深刻的了解，取得課堂理論教學所無法達到的教學效果。所以，帶有直觀性、四維特點、表現性很強的模型來表達設計過程及設計形象這是很有必要的。

三、模型教學法的創造性思維培養

設計是一個創造性的思維過程，也是一個虛擬的、無法完全客觀呈現的一個過程。圖形思維和模型思維是設計的兩種基本思維模式。在設計過程中，主要體現在草圖和模型這兩種常用的表現形式中。通過草圖和模型，設計的過程被記錄下來。草圖是一種媒介，設計師可以通過它來思考、研討方案構思。雖然草圖會因方案的深入而被不斷地修改，但它是在一個二維抽象的空間層面上，以圖解的元素將構思方案表現出來的設計表達方式。一種設計語言僅僅通過圖紙是不容易被接受的。家具造型設計是由家具的材料、家具工藝塑造成的。家具的材料、工藝、結構不是束縛家具造型設計的枷鎖，而是為家具造型設計出現新的可能性提供了基礎和保障。所以，一種直觀的能展現令人激動的空間設計模型，尤其是設計過程中的概念模型和擴展模型，是設計實踐中不可或缺的重要表現手段。

模型可滿足草圖方案的變動和多樣性的需求，利用模型做方案的比較和調整更直接和便捷，可將我們的設計構思具體的視覺化，對理解方案非常直接，它對設計思維的拓展、設計方法的轉換都起著積極的作用。設計過程中的每一個模型都是為了改進或解決功能與形式的關系問題，每一個步驟都使我們更接近完美的設計。模型制作是設計過程，是設計立體表現的語言之一。無論是手繪的設計效果圖，還是用計算機繪制的效果圖，都不可能全面反映出產品的真實面貌。因為它們都是以二維的平面形式來反映三維的立體內容，而模型剛好可以通過其三維的、實在的立體性幫助呈現設計的特征。模型作為一種基本的設計語言，是設計師表達創作理念、意圖的手段，也是設計師推敲設計細節、各種形式要素和力感平衡關系及綜合效果方面進行有效驗證的方式。現代設計越來越向著錯綜復雜的多維空間發展，新技術、新材料與新觀念的結合，構成了前所未有的設計藝術新思潮[2]。當設計遇到模型，設計師的空間想象力開始極速拓展，將模型運用到設計創作流程中，加強學習者的三維想象和設計構思表達能力，特別是讓學習者形成模型制作的思維方法。新技術、新材料與新觀念的結合，構成了前所未有的設計藝術新思潮。模型可將我們的設計構思具體的視覺化，對理解方案非常直接，它對設計思維的拓展、設計方法的轉換都起著積極的作用。模型設計制作在藝術設計教學過程中，是一門培養學生空間想象能力和表現能力的專業基礎課程，是心與手的體驗，是探尋認知、設計發展規律，培養學生設計能力、手工制作能力及創新能力，是師生進行方案討論、形體分析、細部推敲的重要手段。模型教學法突破了傳統二維表現手段的局限性，使藝術設計教學有了根本性的進步。

模型教學方法在《家具設計》課程的應用，目的是把以畫面效果的單純技藝傳授為主導的傳統教學方式向研究型教學方式轉化，強調對過程的分析、理解、應用和創意。通過設計思維與設計手段的多元化結合，形成整體、連續的教學組織架構。通過模型教學開拓學生思路，更全面了解家具設計的空間概念、結構的變化、材料的交接等問題，使學習與實際應用建立良好的聯系。該教學方法強調對于學生三維性、直觀性的空間感知能力的培養，有利于學生在課題創作中保持開放性思維。通過模型教學法的應用實施，可以使學生創造出更具變化性、更動人的設計作品，模型制作這不但是把課堂教學理論的深化，同時也是設計與生產聯系的關鍵環節。《家具設計》課程中對于模型制作實踐應用的強調，符合設計的發展需要，體現了科學的教學新思維，具有一定創新性和實用性。

[1]李鳳崧.家具設計[M].北京：中國工業建筑出版社2005：105-106.

[2]劉華岳譯.建筑模型制作[M].大連：大連理工大學出版社2003：1-2.

[3]郁有西.建筑模型設計[M].北京：中國輕工業出版社2010：10-11.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.140

本文系東北電力大學2015年教學改革研究項目“四步教學法在環藝專業《室內家具設計》課程教學中的應用研究”（項目編號JX201534）；2016年吉林省高等教育教學改革研究課題“四步教學法在環藝專業課程教學中的研究與實踐”階段性研究成果。

劉國敏（1978--）女，碩士，東北電力大學藝術學院講師，主要從事環境藝術設計方面的教學與研究。