多元智能理論在高職英語教學中的應用

王文葉

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 26610 0）

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多元智能理論在高職英語教學中的應用

王文葉

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 26610 0）

摘要：隨著教育事業的不斷發展與多元文化的不斷融合，現代高職英語教學已基本與高校英語教學無太大區別，也開始應用多元智能理論來開展英語教學。為促進多元智能理論在高職英語教學中效用的充分發揮，本文首先對多元智能理論進行了相關介紹，然后對其在高職英語教學中的應用策略進行了深入探索。

關鍵詞：多元智能理論；英語教學；高職；應用

前言：近幾年，我國高職院校建設數量逐年增加，高職學校辦學規模不斷擴大，在很大程度上豐富了高等職業教育體系結構，適應了社會對高技能、應用型人才的多樣化需求。但在英語教學方面，高職學校長期以來存在學生英語基礎水平參差不齊、英語教學有效性低、學生學習興趣不高等問題，嚴重限制了高職英語教學改革。因而有必要采用多元智能理論來改善高職英語教學。

一、多元智力理論概述

基于對人類潛能多年的研究，美國心理學家、教育家霍華德在其1983年出版的《智能的機構》中首次提到多元智能理論。它認為智力是多種能力的組合，且各種能力之間以相互獨立方式存在，并將人的認識方式和思維方式概括為七部分，即人際智能、語言智能、音樂智能、邏輯數學智能、身體運動智能、空間智能和內省智能[1]。這七種智能總和稱為多元智能理論。在多元智能理論中，認為人的智能具有差異性、發展性、普遍性和組合觀幾種特征。將多元智能理論應用到教學中，就應從其內容與特點兩方面入手，既要注重學生各種智能的激發與培養，也要充分考慮和尊重學生的智能差異，這樣多元智能理論才能有效發揮作用。

二、多元智能理論在高職英語教學中的應用策略

（一）構建多元評價體系。

根據多元智能理論給予高職英語教學的啟示，高職學校應針對英語教學評估建立一套多元評價體系，對學生的英語學習表現、學習成績、學習能力等多方面進行有效評價，培養學生認知智能、語言智能與人際智能等多元智能[2]。只有從多元角度對學生學習進行評價，教師才能意識到學生在學習過程中出現的問題與想法，了解教學中存在的不足，從而有針對性的對教學加以改進，提高高職英語教學有效性。首先，教師應對多元智能理論進行不斷學習，了解多元智能理論的核心思想，并將多元智能理論全面滲透到英語教學當中，樹立多元評價觀念，打破傳統單一評價模式。其次，結合高職學校英語教學現狀與教學目標要求，建立多元評價體系，將學生課堂表現、學習態度、英語運用情況等納入到多元評價體系當中，從多方面對學生的英語學習情況進行評價[3]。除了教學評價，教師還應鼓勵學生進行自我評價，對自己進一階段的英語學習表現、成績等進行評定，正確認識自己，發現自身不足，促進學生邏輯智能、語言智能與內省智能發展。

（二）將多元智能理論與英語教學環境充分融合。

多元智能理論在高職英語教學中的應用不應局限于英語課堂、教學理念和教學評價體系，更應與高職英語教學環境相融合，營造一個良好舒適的多元智能教學環境，這樣才能有效促進學生智能全面發展與英語綜合素養的提高[4]。將多元智能理論內涵及特征與英語教學環境緊密結合起來，充分尊重學生智能差異，按照對應的原則，在恰當的教學活動中予以實施。通過對教學環境的精心設計，開發、整合與優化教學資源配置，進而從思想上、環境上潛移默化的影響著學生的多元智能，充分激發學生各種智能。

（三）構建多樣化教學手段。

不同學生有著不同的智能類型與智能特點，以及不同的學習方式和發展方向，而要想促進學生多元智能發展，提升學生全面素質，滿足不同學生學習需求，將多元智能理論正確、充分的應用到高職英語教學當中，還必須要發展多樣化的教學手段。教師應對每個學生的基本情況進行了解，包括學習習慣、思維方式、英語水平、英語學習興趣、特長等。根據每個學生的特長在教學活動設置過程中為其提供一定的發展和展示機會，引導學生學會利用自身優勢進行學習。通過多媒體等渠道收集豐富的教學資源與教學素材，豐富英語教學內容，改革創新英語教學方法，將多種科學有效的教學方法相互結合使用，增強學生學習興趣與積極性。如開展英語演講比賽、英語辯論賽、講英語故事、觀看英語電影、表演英語短劇，設置英語對話、寫英語日記、參加英語角等社團活動等等。總之，針對語言智能、邏輯智能、身體運動智能、人際智能、空間智能等各種智能培養，發展多種不同的教學手段，豐富教學手段的多樣性。

總結：目前，多元智能理論在高職英語教學中的應用力度還不夠，許多英語教師對多元智能理論學習與理解的程度也不夠，需要高職學校校長及其他領導干部積極發揮組織帶頭作用，加強師資隊伍對多元智能理論的學習，促進多元智能理論在英語教學中的進一步應用，讓多元智能理論推動高職英語教學有效改革。

參考文獻：

[1]侯娜.多元智能理論在高職英語教學中的運用探究[J]. 船舶職業教育,2016,01:16-18.

[2]胡澎. 多元智能理論在高職英語口語教學中的應用研究[D].湖南科技大學,2013.

[3]孟祥云. 多元智能理論在高中藝術生英語教學中的應用研究[D].山東師范大學,2015.

[4]李欣. 基于多元智能理論的任務型教學法在高職英語教學中的應用[J]. 浙江交通職業技術學院學報,2011,03:64-66.

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0184-01

作者簡介:王文葉（1980—），性別：女，民族：漢族，職稱：講師，學歷：本科，單位：青島酒店管理職業技術學院，研究方向：跨文化交際。