獨立學院環境工程生產實習的問題與對策*

陳重軍，錢飛躍，梅娟，吳鵬，王建芳，沈耀良

(1.蘇州科技學院 a.環境科學與工程學院;b.天平學院，江蘇 蘇州 215009)

獨立學院環境工程生產實習的問題與對策*

陳重軍a,b，錢飛躍a，梅娟a，吳鵬a，王建芳a,b，沈耀良a

(1.蘇州科技學院 a.環境科學與工程學院;b.天平學院，江蘇 蘇州 215009)

摘要：采用問卷方式對蘇州科技學院天平學院環境工程專業學生的實習效果進行調查。結果顯示，生產實習存在實習的目的不清、理論聯系實際程度不夠、實習地點聯系緊密度不強、教師經驗不足等問題。應在生產實習動員、實習基地建設、指導教師實踐進修和教學手段更新等方面加以改進，促進獨立學院生產實習效果。

關鍵詞：獨立學院；環境工程；生產實習

目前，我國非國家重點培養的地方本科院校面臨就業率低、專業對口率低、就業質量不高的生存窘狀，培養的學生與社會需求的人才差距越來越遠，導致社會上技術專家和高技能人才嚴重匱乏。歐洲發達國家應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般為8∶2，然而在我國，這一比例已經完全失衡。因此，教育部明確表示，“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業教育類型轉。”這樣的轉型將讓我國社會人才結構更加合理配置，也為廣大地方本科院校特別是獨立學院本科學生的培養提供了指導方向。

蘇州科技學院天平學院(獨立學院)是地處蘇州的本科層次全日制普通高等院校，生產實踐知識的培養對天平學院學生來說顯得尤為重要。生產實習是環境工程專業學生掌握實際工程組成、構造和運行管理的主要途徑，在專業實踐教育中有重要地位[1-2]。本文在環境工程專業學生參加生產實習后，對學生的實習效果及存在的問題進行調查，并對其進行分析，提出針對獨立學院環境工程專業生產實習的培養改進建議。

1調查對象和內容

調查對象為蘇州科技學院天平學院(獨立學院)環境工程專業大四學生，該批學生剛參加完生產實習。調查問卷設計和內容見表1。發放調查問卷55份，回收有效問卷50份，有效率為90.9%。

表1　生產實習績效調查內容

2調查結果與分析

2.1調查結果

調查結果表明，54%的受訪學生認為生產實習對自己專業知識的擴展或者理論聯系實際作用不大；認為從生產實習中學習到相關知識，作用比較大的學生占總人數的46%。

由圖1可知，在認為實習作用比較大的學生中，39.13%的學生認為學到最多的是“工藝組成”，26.09%的學生認為是“工藝運行”，認為是“工藝構造”“工藝管理”和“工藝參數”的分別占13.04%、13.04%和8.70%。

由圖2可知，在認為實習作用不大的學生中，對于造成生產實習作用不大最主要的原因，48.15%的學生認為是“理論知識不足”，22.22%的學生認為是“停留時間過短”，認為“現場組織混亂”的占11.11%，“現場講解不清”和“其他原因”均占7.41%，“實習地點不匹配”占3.70%。

圖1　生產實習中主要獲取內容比例分布圖　　　　　　　圖2　生產實習中主要問題比例分布圖

2.2存在問題分析

一是生產實習的目的不清。生產實習是環境工程的專業理論教學與生產和實際相結合的重要實踐性教學環節，使學生掌握廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲污染控制的工藝方法、有關工程構筑物設計和構造、設備選型與運行、污染治理設施的運轉操作和維護管理、運行效果監測和質量監控等方法和措施，為加深同期學習的“水氣聲渣”等主干專業課程的理解，提高獨立思考、分析和解決有關環境工程實際問題的能力。但從調查結果看，大部分學生在生產實習過程中學到的是“工藝運行”和“工藝組成”，對工藝的機理未加以理解，且對“工藝構造”和“工藝參數”掌握不深，走馬觀花，未能深入了解工藝之間的相互聯系，對其細節未進行詢問和理解。

二是理論聯系實際程度不夠。以造成生產實習效果不佳的最主要因素考慮，48.15%的學生認為是“理論知識不足”造成了生產實習作用不大。究其原因，并不是理論知識沒有掌握好。如果拋開實習現場，學生對各工藝的原理、運行和優缺點有較深的理解，但到了現場，就不知道主要構筑物是如何構造和運行的了。造成該問題的主要原因是本科生理論聯系實際不夠，對工藝的感官認識缺乏。特別是在實習前指導教師并未對實習地點的主要工藝進行介紹，導致學生對相關工藝和理論知識未進行復習，造成學生在實習現場問不出問題，生產實習過程自然成為“走過場”。

三是實習地點聯系緊密度不強。從圖2來看，以造成生產實習效果不佳的最主要因素考慮，“現場組織混亂”“現場講解不清”分別占11.11%和7.41%。因此，現場組織、路線設計、內容講解等實習地點的建設有很重要的作用。因為對實習地點聯系緊密度不強，對實習地點的路線、停留的位置、講解人的表述和講解主要內容、講解時間、材料準備等均未進行設計和溝通，現場操作全憑講解人員的主觀意志，隨意性較大，造成實習效果較差。

四是教師經驗存在不足。近年來，我國大學擴招嚴重，師資需求增多。大多數高校為儲備后續科研人才，大力引進年輕科研人員，很多年輕博士充實到高校教師隊伍中來。在科研研究上，博士具有獨特的優勢，對環境工程專業基礎知識掌握較好，但長期在實驗室開展基礎性研究，對實際工程的運行和管理并不是很清楚，導致生產實習效能降低。

3生產實習改進措施

3.1做好生產實習動員，讓學生提前掌握實習所需理論知識

為了讓學生清楚生產實習的目的，必須提前做好生產實習動員[3]。摒棄原有生產實習動員主要講解現場安全的觀念，重點要講解生產實習的重要性和目的。首先，要明確生產實習的目的，是要學生掌握廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲污染控制的工藝方法、流程設計、構造和運行，要理解構筑物內部構造和運行參數，明確理論知識和實際運行的差異，并從工程運行中提出相應的改進措施[4]。同時，老師在動員會上應對各實習地點的背景、工藝組成、工藝運行、構筑物的原理等進行細致講解，并提出相應問題，讓學生帶著問題去現場。

3.2加強實習基地建設，做好實習現場組織工作

首先，學校應與實習單位建立長期合作聯系，學校有人才和技術優勢，實習單位有實際應用平臺、場地和實踐人才的優勢，雙方可建立穩定的“產學研”合作模式。高校可將最新研究成果應用于實習單位，讓最新技術盡快產業化，也為實習單位解決工藝運行和改進中的技術問題。實習單位為高校教師和學生開展科研提供了場所，還可為畢業生提供工作崗位[5]。同時，要建立一整套針對獨立學院學生特點的生產實習流程。每個實習點配備2～3名固定的指導教師，在實習前，設定講解線路和停留地點，明確講解的主要內容，控制講解時間，對主體工藝的構造、運行參數和狀況尤其要講細，需要實習單位提供工藝/土建圖紙、運行監測數據、機械設備運行等基礎資料。經過1～2批次的生產實習，形成固定路線和講解模式[6]。

3.3加強專業教師實踐進修，提高教師實踐經驗

生產實習指導教師的實踐經驗在實習過程中占主導地位，是保證實習質量的關鍵。首先，學院擬每年派遣年輕教師進入大型工程公司、專業設計院、污染處理企業等實習，時間為1年，讓年輕教師從工程可行性論證、審批、設計、建設、調試到實際運行管理，掌握一整套工程的設計和管理流程。同時，學院組織一批有經驗的教授、當地設計院和工程公司的工程師作專題報告，讓指導教師多掌握實際工程運行與理論知識之間存在的差異。最后，鼓勵專業教師每年到相關企業考察，到國內外相關高校進修或參加專門培訓等，讓指導教師對行業的前沿技術、研究動向有所了解, 也為實習基地的建設和完善提供新思路。

3.4更新教學手段，加強構筑物仿真化模擬

傳統實習動員講解以靜態展示為主，學生興趣不大。現場講解學生只能看到構筑物運行的表面現象，對構筑物內部結構和運行方式無法理解。而影像資料具有直觀演繹的特點，可以豐富教學實習內容，強化學生的認識和理解，解決生產實習的難點、疑點，打破時間和空間的限制。因此，在實習前，指導教師應收集生產實習單位代表性素材，制成內容豐富的實習影像資料，穿插主要構筑物除污的原理，為學生理解工藝流程和機理帶來便利。同時，生產實習應配以相應的硬件設施和仿真軟件, 模擬各種污染物處理設施的運行環境，讓學生在實驗室先體驗到各種生產技能與管理方法，再到現場進行探索和驗證[5]。

4結語

生產實習是環境工程專業理論聯系實際的重要途徑，在獨立院校環境工程應用技術型人才培養中具有重要作用。本文采用問卷方式對蘇州科技學院天平學院環境工程專業學生的實習效果進行調查，分析了生產實習存在的問題，并建議從以下幾方面進行改進：做好生產實習動員；加強實習基地建設；加強專業教師實踐進修；更新教學手段。

參考文獻：

[1] 郭新超.環境工程專業三類實習的教學改革探討[J].高等建筑教育,2005,14(4):66-69.

[2] 馬承愚,王兆慧,陳小光,等.東華大學環境工程專業生產實習教學改革探索[J].中國科教創新導刊,2013(22):45-47.[3] 江長勝,郝慶菊,肖廣全,等.環境工程專業本科生生產實習的改革與實踐探索[J].教育教學論壇,2012(29):82-84.[4] 康軍利.淺談環境工程生產實習教學改革[J].廣西教育,2012(11):122-123.

[5] 劉元元,高俊敏,趙春平,等.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育,2008,17(3):114-117.[6] 張寶剛,馮傳平,匡穎,等.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探[J].中國地質教育,2013(4):9-12.

(責任校對晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.026

收稿日期：20150520

基金項目：蘇州科技學院天平學院教育教學改革研究項目(2015TJGA-02)；江蘇省環境科學與工程重點專業類

作者簡介：陳重軍(1984-)，男，浙江義烏人，講師，博士，主要從事環境工程教學研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0079-03